Читайте также:
|
Курсовая работа по методике преподавания истории – это мини-исследование выбранной проблемы. Следовательно, она должна носить исследовательский характер, а не компилировать выдержки из учебников и литературы.
Исследовательский характер работы определяется уже Введением.
В нем должны быть определены:
- актуальность проблемы исследования и степень ее изученности
- объект
- предмет
- цель и задачи исследования
- теоретические (методологические) основы исследования
- рабочая гипотеза
- методы исследования
Объектом методического исследования является процесс обучения истории.
Предметом исследования выступает конкретная методика организации процесса обучения истории в зависимости от выбранной проблемы. Это может быть методика формирования понятий, картографических умений школьников, нетрадиционных форм проведения уроков, способы формирования той или иной образовательной компетенции, содержательная и процессуальная стороны формирования толерантной личности школьника при изучении истории и т.п.).
Цель исследования заключается, как правило, в научном обосновании и апробации методических условий и способов, обеспечивающих положительные результаты обучения по выбранной проблеме.
Задачи конкретизируют цель исследования. В их число могут входить:
- определение психолого-педагогических и методических подходов к проблеме исследования, отраженных в научной литературе,
- выявление особенностей методической работы по выбранному направлению,
- обобщение передового педагогического опыта по проблеме исследования,
- проведение педагогической диагностики по теме исследования,
- определение дидактических возможностей (образовательного, развивающего, воспитательного потенциала) школьных курсов истории (отдельных учебных тем) в рамках исследовательской проблемы,
- осуществление отбора экспериментальных уроков (учебных тем),
- разработка системы познавательных заданий, приемов, средств обучения и развития учащихся в рамках выбранного методического направления,
- апробация экспериментальных уроков или элементов разработанной методики в процессе педагогической практики,
- анализ и систематизация результатов исследования.
Методологическую (научно-теоретическую) основу исследования могут составлять:
- концепция личностно-ориентированного обучения в школе,
- психологическая и дидактическая теория деятельностного и компетентностного подходов в обучении,
- теоретические положения об управлении процессом познавательной деятельности учащихся, о мотивации учения школьников,
- основы общей, возрастной и педагогической психологии,
- дидактические основы методов проблемного обучения,
- дидактические системы и образовательные технологии, направленные на развитие личности ученика и их творческую самореализацию в ходе обучения и др.
Методы исследования:
- монографическое исследование литературы; теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы для определения научных основ исследования,
- изучение и обобщение опыта преподавания для выявления дидактических, психологических и методических основ исследуемой проблемы,
- методы изучения коллективных педагогических явлений (беседа, анкетирование и т.п.),
- диагностические срезы знаний и умений учащихся,
- целенаправленное педагогическое наблюдение,
- педагогическое тестирование,
- анализ творческих и письменных работ учащихся,
- апробация экспериментальной модели (приемов) обучения.
- обработка экспериментальных данных с применением количественных (статистических и математических) методов.
Рабочая гипотеза – предположение, которое доказывается или опровергается в процессе исследования. Она определяется в результате изучения литературы, опыта работы по проблеме исследования или личного опыта автора и формулируется путем перечисления тех взаимосвязанных условий, которые, по мнению автора, обеспечивают эффективность решения поставленных методических задач по исследуемой проблеме.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 6 | Нарушение авторских прав