Читайте также: |
|
КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
Одобрена постановлением Коллегии Министерства образования Республики Беларусь № 24 от 30 ноября 1999 г.
Введение
Изменения в политике и обществе, в экономике и социокультурной сфере в 90-х годах XX столетия в Беларуси, как и в других странах СНГ, отразились на ценностных ориентациях, нормах и правилах поведения, осложнили процесс воспитания детей и учащейся молодежи. В их среде вес больше стала проявляться социальная тревожность, неуверенность, агрессивность и жестокость; увеличилось число учащихся с девиантным поведением (употребление алкоголя и наркотиков, воровство, насилие, вымогательство, проституция и др.).
Во многом это стало возможным за счет проявления негативных тенденций: уменьшения с начала 90-х гг. воспитательного потенциала учреждений образования (уход наиболее активной и творческой категории педагогических работников в коммерческую деятельность в связи со снижением их социально-экономического статуса); роспуск пионерской и комсомольской организаций и потеря интереса детей и учащейся молодежи к общественной работе; коммерционализация жизни в молодежной среде; потеря массовости спортивно-оздоровительной работе; попытки проникновения в воспитательный процесс деструктивных религиозных организаций и миссионеров; увеличение потока печатной продукции и информации с телевизионных каналов со сценами насилия, жестокости, убийств, эротики и порнопродукции; обесценивание честной трудовой деятельности.
Вместе с тем стали нарождаться новые положительные тенденции в воспитании детей и учащейся молодежи, которые необходимо закрепить и поддержать. В их числе: отказ от моноидеологии и декларативных ценностей; возврат к общечеловеческим нравственным качествам и традициям народа; возрождение интереса к белорусской культуре и языку; ориентация на запросы семьи и личности; создание разнообразных типов учебных заведений, вариативных и авторских программ, новых педагогических технологий; повышение роли гуманитарных дисциплин в формировании личности; запрос на способных и талантливых детей, подростков, юношей и девушек; появление новых структур, должностей и профессий воспитательной направленности (социальный педагог, педагог-психолог, педагог-организатор, культорганизатор, заместитель директора по воспитательной работе, начальник отдела по воспитательной работе с молодежью, проректор по воспитательной работе, заместитель руководителя учреждения по информационной работе); социально-психологические, социально-педагогические центры и службы. Расширились возможности ознакомления с педагогическими идеями, культурой и бытом других стран; стало востребованным знание иностранных языков, владение компьютером, что является признаком роста общей культуры, в том числе и профессиональной; возросло внимание к проблемам детей и молодежи, к соблюдению их прав и оздоровлению со стороны государства (реализация государственной молодежной политики, поддержка детских и молодежных организаций и их инициатив); расширились возможности для получения среднего специального и высшего образования за счет создания платных отделений и негосударственных учебных заведений.
Усилиями государственной политики и педагогической общественности начали создаваться условия, в которых наращивается и расширяется воспитательная деятельность работников учреждений образования; проявляется взаимодействие старшего и младшего поколения, основанное на одновременном освоении и переоценке опыта предшествующих лет; формируется новая система ценностных ориентации и воспитательно-образовательных целей; осваивается непривычная структура социально-экономических связей; существенно изменяется характер социального познания, принимающего такие качественные характеристики как диалоговость, проблемность, альтернативность; осмысливается мировой опыт образования и воспитания; утверждается гуманистический принцип в деятельности институтов воспитания» планомерно осуществляется реформа общеобразовательной школы.
В связи с этим остро встала задача определения новых теоретико-методологических и практических подходов к современному воспитанию, которые и очерчиваются в данной «Концепции воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь». Эта концепция предлагает новые методологические и теоретические основы воспитания, определяет его стратегию, закономерности, цель, принципы и задачи, основное содержание воспитательной работы, раскрывает особенности и типы воспитательных технологий. В ней вводятся структурные элементы понятия «воспитание»: ценности воспитания, воспитательная среда и воспитательный процесс.
Ценности воспитания – это значимые для человека природные, материальные и нравственно-духовные объекты или явления, выступающие социокультурными образцами жизни, на которые сориентированы теории, технологии и способы социально-педагогической деятельности.
Воспитательная среда – это такая организация социальной среды, когда все многообразие человеческих взаимоотношений и материальных объектов в осознанной или неосознанной форме несет в себе воспитательные функции. В качестве необходимого фона воспитательной среды выделяется психолого-педагогическая атмосфера – совокупность эмоциональных взаимосвязей воспитателя и воспитанника, возникающих на основе доверия, уважения, сотрудничества и милосердия.
Воспитательный процесс – целесообразно организованный процесс взаимодействия, направленный на удовлетворение потребностей эго участников. Базисом является деятельность воспитуемого по приобретению системы личностно и общественно значимых ценностей, а желаемым для общества результатом – формирование жизненных навыков, положительного отношения к созидательной деятельности, природе, обществу, к другим людям и к самому себе.
Основополагающими документами, из которых исходит Концепция, являются Конституция Республики Беларусь и Законы Республики Беларусь «Об образовании в Республике Беларусь», «О правах ребенка», «Об общих началах государственной молодежной политики в Республике Беларусь», «О культуре в Республике Беларусь» и др.
Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 109 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |