Читайте также:
|
Подводя итог и сравнивая результаты наблюдения и беседы с ученицей, можно сказать, что большинство выявленных характеристик ученика совпадают.
Например, практически полностью совпадает полученный материал об особенностях внимания учащейся. В карте наблюдения было отмечено, что она иногда концентрирует свое внимание на объяснении преподавателя, часто слушает невнимательно. Во время беседы она сама это подтверждает: на вопрос: «Что ты делаешь, когда на уроке ты невольно начинаешь отвлекаться на посторонние предметы?» она ответила: «Ничего не делаю, просто занимаюсь посторонними делами».
Оценивая результаты по разделу «Мышление», следует отметить, что и в карте наблюдения, и в тексте беседы подтверждается неординарность мышления данной ученицы. Она умеет логически рассуждать, обобщать и делать выводы, редко использует шаблоны для решения задач.
Например, при ответе на вопрос: «Какие задания тебе больше всего нравится выполнять, какие – меньше всего?» она отвечает «Нравятся какие-нибудь оригинальные, где нужно пофантазировать или подумать. Не очень люблю задачи по химии». И далее на вопрос « Как ты думаешь, почему?» она ответила: «Не нравится выполнять все банальное, не вижу в этом смысла. Ну и видимо химия это не мое». Из всего этого можно понять, что одним из главных мотивов ее успешной работы является интерес к заданию, возможность подумать, оценить и предложить свое решение.
Александра – ученица трудолюбивая, ответственная, разносторонне развитая. Но немного смущает то, что основной мотивацией для нее является хорошая оценка и поощрение родителей, что говорит нам о не совсем сформированных жизненных позициях. Т.е. не было бы поощрения, не было бы и учебы. Конечно, такой ответ мог дать каждый из нас, но можно расценивать это и как проявление лени.
Еще хочу отметить, что во время наблюдений я заметил способность ученика с легкостью запоминать материал, но после беседы выяснилось, что она испытывает трудности с запоминанием. На вопрос: «Какой материал запоминается особенно трудно?» она ответила «Который написан мелким шрифтом. И еще сложно запомнить очень длинные предложения». Так а зачем учить все, если ты умеешь выбирать главное.
Мною так же было указано, что учащаяся начитана и грамотна, но в то же время испытывает некоторые затруднения с терминологией по отдельным предметам.
По результатам наблюдения было отмечено, что ученица спокойна и уравновешена, что положительно сказывается на учебе. Но, исходя из беседы, стало ясно, что несправедливая оценка (по ее мнению) или неинтересное задание могут вывести ее из равновесия и негативно повлиять на результаты обучения, что в свою очередь случается довольно часто.
Подводя итог, я могу сказать, что довольно успешно справился с поставленной задачей: смог выявить психолого-педагогические особенности учащейся. И в результате составить обоснованную психолого-педагогическую характеристику ученицы.
Психолого-педагогическая характеристика ученика
Данная психолого-педагогическая характеристика составлена на ученицу 10 «Б» класса школы № 44 г. Минска Романенко Александру (16 лет). Данная школа специализируется в области хоккея.
Александра болеет редко, характерна стабильность в проявлении настроения.
Успеваемость хорошая. Занимается бегом.
Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ей интересно. Часто отвлекается. Часто делает ошибки из-за невнимательности, но при проверке почти всегда исправляет их. При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но материал, требующий механического заучивания, запоминается ей сложнее. Быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения. В речи проявляет большой словарный запас, речь грамотная и четкая.
Редко эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления. Энергична и активна во всех сферах школьной жизни. Обычно спокойна, эмоциональные вспышки очень редки.
Направленность интересов на учебную деятельность.
Активно участвует во всех общественных делах, но при этом неохотно использует для этого свое личное время.
Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнять ее хорошо. В основном хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное дело. Очень редко выступает зачинателем нового дела. В большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу. В основном заинтересована в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.
Обычно не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг.
Как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности. Противоположные случаи редки.
Сангвиник: живая, энергичная, работоспособная; откликается живо на все что привлекает ее внимание; сравнительно легко переживает неудачи и неприятности; быстро адаптируется к новому.
Склонна проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает ее личным планам и делам.
Всегда правдива по отношению к другим людям. Всегда борется с тем, что считает несправедливым. В своих поступках часто руководствуется соображением пользы делу или другим людям, а не собственной выгоде.
Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими. Всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни. Сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.
Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников. В классе (группе) ребята относятся к нему с симпатией.
Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 806143 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |