Читайте также:
|
Это старейший метод психодиагностики, относится к малоформализованным методам. Под наблюдением понимается научно-целенаправленное, организованное и определённым образом фиксированное восприятие исследуемого объекта. Он является незаменимым везде, где не разработаны или неизвестны стандартизованные процедуры.
Предметом наблюдения в психологии служат вербальные и невербальные акты поведения отдельного человека или группы или нескольких групп в определённой социальной среде и ситуации.
Наблюдают:
а) речевые акты, их содержание, последовательность, направленность, частоту, продолжительность, интенсивность, экспрессивность, особенности лексики, грамматики, фонетики, т.е. кто, что, кому, о чём и каким образом говорит;
б) выразительные движения, жесты, экспрессию лица, мимику, физическое воздействие (касания, толчки, удары, совместные усилия, передача, отнятие, задержки, дистанция между людьми);
в) обстановку (фон).
В ходе наблюдения фиксируются максимально возможные внешние проявления, непрерывный процесс, а не отдельные моменты. В нашей стране в 20-е годы М.Я. Басовым была разработана методика психологических наблюдений. Он использовал этот метод при изучении поведения детей. Его методика позволяла фиксировать объективные внешние проявления поведения, существенные для конкретной задачи, включая обстановку (фон), в которой осуществляется поведение.
Основные принципы методики наблюдения М.Я. Басова:
1) максимально возможная фиксация объективных внешних проявлений;
2) наблюдение непрерывного процесса, а не отдельных его моментов;
3) регистрируются только те проявления, которые существенны для конкретной задачи исследователя.
Поскольку в методе наблюдения в качестве "измерительного инструмента" выступает сам наблюдатель, то очень важно, чтобы он владел техникой наблюдений на высоком уровне и в полном объёме.
По степени формализованности наблюдение может быть неконтролируемым (не стандартизованным) и контролируемым (стандартизованным, когда регистрация поведения идёт по детально разработанной процедуре). Например, исследователь изучает социально-психологический климат коллектива, в котором сам работает.
Наблюдение как научный метод характеризуется наличием:
1) цели и предмета наблюдения;
2) процедурной схемы наблюдения (условия, продолжительность и периодичность наблюдения);
3) стандартизованности процедуры наблюдения;
4) способов наблюдения;
5) способов регистрации;
6) обработки и интерпретации.
Поэтому основными требованиями к использованию метода наблюдения являются:
- чёткая формулировка цели;
- разработка соответствующей схемы и способов фиксации;
- способов обработки и интерпретации результатов.
Основными достоинствами метода являются:
- многомерность;
- естественность условий применения.
Недостаток метода наблюдения проявляется:
- в однократности исследуемой ситуации. Протоколирование наблюдения осуществляется с помощью фиксации наблюдаемых признаков в разных системах знаков, категорий, шкал. Когда протоколирование ведётся в системе признаков, то заранее описывают конкретные виды поведения, симптоматические для исследуемой поведенческой сферы, и потом фиксируют, какие из них появляются в тот или иной период наблюдения. Признак должен быть однозначным и не требовать дополнительного разъяснения. В системе категорий должны быть полностью описаны все виды поведения наблюдаемого.
В соответствии со способом, задачей, особенностями объекта, сложившейся ситуацией, характером взаимодействия между наблюдателем и наблюдаемым объектом различают:
1) Включённое наблюдение. Это наблюдение, при котором наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с людьми, за которыми он наблюдает и которых он оценивает. Ч. Уайльд в 30-е годы проводил исследования в негритянском гетто Нью-Йорка с использованием метода включённого наблюдения. В нашей стране в 60-е годы психолог Д. Ольшанский проводил исследования на заводе, работая там в качестве рабочего. Оценки включённого наблюдателя могут быть гораздо более субъективны, чем оценки независимого наблюдателя в силу определённой заинтересованности, его собственных складывающихся отношений.
2) Невключённое наблюдение. Соответственно, осуществляется исследователем, который не связан с изучаемым объектом никакого рода служебными или иными отношениями. Это наиболее распространённый вид наблюдения.
3) Открытое (простое) наблюдение. Когда объект может заметить, что за ним наблюдают. Когда событие регистрируется со стороны.
4) Скрытое наблюдение. Это наблюдение исподтишка или с помощью технических средств (например, видеокамеры).
5) Полевое наблюдение. Это наблюдение, осуществляемое в естественных условиях (в школе, в детском саду, на предприятии).
Для повышения надёжности метода наблюдения используется метод экспертных оценок, когда наблюдение исследуемого объекта осуществляется несколькими исследователями.
2. 1. Задания к самостоятельной работе по освоению раздела курса
Изучить с помощью метода наблюдения:
- тип темперамента своего товарища по студенческой группе или любого другого человека;
- "экзаменационную тревожность" учащегося или студента;
- поведение того или иного ученика на уроке и на перемене;
- особенности общения ребёнка со своими сверстниками и взрослыми;
- социально-психологический климат своей родительской или иной семьи;
- социально-психологический климат своей студенческой группы или любого другого коллектива;
- стиль руководства руководителя коллектива.
Рекомендуемая литература:
№/№: 3; 6; 7; 8; 18; 21; 23; 24; 30.
2. 2. Образцы оформления протоколов психодиагностических исследований.
Образец № 1.
Выписка из протокола психодиагностического исследования.
Предмет исследования: Темперамент.
Цель исследования: Определение типа темперамента.
Метод исследования: Невключённое наблюдение.
Объект исследования: Ученик 3-его класса К.Л.
Ситуация исследования: Урок математики.
Факты поведения
Особенности темперамента
Быстро, мгновенно устно считал, первым правильно решал задачи
Быстрая реакция, сообразительность, подвижность нервных процессов
Бурно проявлял радость, улыбался, глаза светились при получении отличной отметки
Яркое выражение эмоциональных переживаний в мимике, высокая эмоциональная возбудимость
На месте сидел неспокойно, постоянно крутился
Неусидчивость, нетерпеливость
На сделанное учителем замечание сразу успокоился и продолжил работу Быстрая, адекватная реакция на замечание, устойчивость, контроль внимания
При объяснении нового материала старательно записывал его
Высокая интенсивность внимания и мыслительных процессов
Заключение психолога:
Предположительно, для учащегося К.Л. характерен холерический тип темперамента с элементами сангвинического типа.
Образец № 2.
Выписка из протокола психодиагностического исследования.
Предмет исследования: Школьная тревожность.
Цель исследования: Определение уровня школьной тревожности.
Метод исследования: Невключённое стандартизованное наблюдение (по схеме).
Объект исследования: Учащиеся 5-го класса (3 человека).
Ситуация исследования: Ответ у доски.
Условные обозначения:
ТРМ - мышечный тремор, дрожь в голосе, в руках (оценивается в 3 балла);
ВЗМ - сосудистая вазомоторика, покраснение или побледнение лица (оценивается в 2 балла);
ЗПК - речевая запинка, оговорка (оценивается в 1 балл).
Признаки тревожности
Испытуемые 1. 2. 3.ТРМ + + + + ВЗМ + + ЗПК + + + + + + + + +
Заключение психолога:
Для учащегося 1. характерен высокий уровень школьной тревожности - 15 баллов, проявляющийся в дрожании голоса, рук, покраснении лица в состоянии волнения, речевых запинках.
Учащийся 2. характеризуется средним уровнем тревожности в ситуации ответа у доски - 8 баллов. Наблюдалась однократная дрожь в голосе, побледнение лица в начале ответа, несколько незначительных оговорок.
Учащийся 3. показал практически полное отсутствие тревожности в ситуации ответа у доски - 2 балла. Им были допущены лишь 2 речевые оговорки.
Образец № 3.Выписка из протокола психодиагностического исследования.
Предмет исследования: Социально-психологический климат коллектива.
Цель исследования: Определение степени благоприятности социально-психологического климата коллектива.
Метод исследования: Включённое нестандартизованное наблюдение.
Объект исследования: Педагогический коллектив средней школы №…
Факторы СПК Их проявления в коллективе
1. Настроение В коллективе преобладает пониженный тонус настроения. Люди не улыбаются, не шутят, когда собираются вместе.
2.Отношение к чужим успехам. Наличие взаимоподдержки Успехи коллег вызывают у большинства членов коллектива зависть, неудачи - тихое злорадство. Критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов.
3. Конфликтность В коллективе имеют место скрытые конфликты между группировками (молодых и старших по возрасту учителей, старших и младших классов и т.д.). На педсоветах педагоги нередко проявляют недоброжелательность, резкие выпады в адрес друг друга.
4. Общение вне стен учреждения. Вне стен школы педагоги общаются внутри своих подгрупп.
5. Отмечание праздников. В праздниках формально участвуют все.
6.Взаимоотношения в системе "руководитель - коллектив". Директор не стремится к консолидации коллектива. Очевидно, ей выгодно, когда "все против всех" и её промахи в работе в этом случае не так очевидны на фоне постоянных претензий членов коллектива друг другу.
Заключение психолога:
Для исследуемого коллектива характерен крайне неблагоприятный психологический климат, во многом определяемый непродуктивной позицией руководителя коллектива, неэффективным руководством.
Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 349 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |