Читайте также:
|
Аналитическая работа представляет собой исследование. Изучение любого вопроса начинается с постановки целей и задач. Они определяют направленность и методы анализа. Важное значение имеет выдвижение гипотезы (обоснованное предположение относительно причин, связей, причинно-следственной зависимости изучаемого явления). Составляется план, программа направленности на решение проблем. Осуществляется контроль, вносятся необходимые изменения, коррективы, анализируются результаты, проектируются новые проблемы, для решения которых выдвигаются новые цели и задачи.
Педагогический анализ – это функция управления вместе с организацией, руководством, контролем, координацией, коррекцией, направленная на изучение фактического состояния дел и обоснованности применения различных способов, средств для достижения целей, а также на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих механизмов по переводу системы в новое качественное состояние
Преимущества аналитической деятельности педагогов:
1. Системность планово-прогностической и аналитико-коррекционной деятельности.
2. Всеобъемлющий характер анализа: все направления работы школы рассматриваются как формы работы по достижению цели, определенной темой экспериментальной деятельности.
3. Участие всех участников образовательного процесса: учеников, учителей, родителей, администрации школы.
4. Развитие аналитических и творческих способностей учителей, формирование устойчивой рефлексии у учителя и у ученика.
5. Выполнение анализа ради цели школы, ради развития ученика.
6. Влияние на повышение качества образования.
Выделяют несколько видов анализа.
1. Текущий анализ – за период контроля (неделю, месяц). Обеспечивает потребности оперативного управления, призван выявить причины и условия, способствовавшие негативным проявлениям и своевременно реагировать на них. Результат – справка.
2. Анализ состояния за отчетный период – (четверть, полугодие). Цель – периодическая оценка положения дел, обнаружение нежелательных отклонений и принятие своевременных мер. Результат используется при подготовке отчетов в вышестоящие органы.
3. Анализ за длительный период (год, 3 года, 5 лет). Цель – изучить определенные тенденции, характерные для УВП и фактов их обуславливающих. На его основе решаются задачи, связанные с изучением явлений во времени, прогнозированием возможностей развития. Это отражается в составлении анализа работы за год, образовательной программы, в работе итогового педсовета.
Охарактеризуйте сущность производственно-технической деятельности педагога. Раскройте содержание основных педагогических требований, предъявляемых к разработке преподавателем дидактических материалов для проведения практических занятий в пу.
Производственно-техническая деятельность – разработка и изготовление учебно-воспитательного процесса. Подразумевает 1. определение потребности в иллюстрациях демонстрационных материалах плакатах программных средствах 2. разработка инструкций методик дидактических материалов.
В качестве наиболее значимых принципов обучения, реализуемых при разработке дидактических материалов, хотелось бы выделить следующие:
• принцип доступности (дидактические материалы подбираются учителем согласно достигнутого уровня учащихся);
• принцип самостоятельной деятельности (работа с дидактическими материалами осуществляется самостоятельно);
• принцип индивидуальной направленности (работа с дидактическими материалами осуществляется в индивидуальном темпе, сложность и вид материалов может подбираться также индивидуально);
• принципы наглядности и моделирования (поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным);
• принцип прочности (память человека имеет избирательный характер: чем важнее, интереснее и разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется, поэтому практическое использование полученных знаний и умений, являющееся эффективным способом продолжения их усвоения, в условиях игровой (моделирующей) компьютерной среды способствует их лучшему закреплению);
• принцип познавательной мотивации;
• принцип проблемности (в ходе работы учащийся должен решить конкретную дидактическую проблему, используя для этого свои знания, умения и навыки; находясь в ситуации, отличной от ситуации на уроке, в новых практических условиях он осуществляет самостоятельную поисковую деятельность, активно развивая при этом свою интеллектуальную, мотивационную, волевую, эмоциональную и другие сферы).
Дидактические материалы должны быть обучающими и комплексными, т.е. не только организация предмета но и работа с ним.
Необходимо:
• выбрать последовательность знакомства с информацией;
• дать ученику подробные советы о порядке самостоятельной работы и самоконтроле;
• структурировать материал таким образом, чтобы была обеспечена зрительная наглядность для сравнений и сопоставлений.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 117 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |