Читайте также:
|
Эпигенетическая теория развития личности— созданная Э. Эриксоном психоаналитическая концепция об отношениях "Я" и общества. Согласно Э. человеческое существование зависит от трех процессов организации, которые должны дополнять друг друга: это — биологический процесс иерархической организации органических систем, составляющих тело (сома); психический процесс, организующий индивидуальный опыт посредством эгосинтеза (психика); общественный процесс культурной организации взаимосвязанных людей (этос). Эриксон особенно подчеркивает, что для целостного понимания любого события человеческой жизни необходимы все эти три подхода.
Для каждой стадии жизненного цикла характерна специфическая задача, которая выдвигается обществом. Общество определяет также содержание развития на разных этапах жизненного цикла. В результате борьбы положительных и отрицательных тенденций в решении основных задач на протяжении эпигенеза формируются основные качества личности. Задача младенческого возраста — формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения. Задача раннего возраста — борьба против чувства стыда и сильного сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность. Задача "игрового" (дошкольного) возраста — развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания. В период обучения в школе встает новая задача — формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда, чему противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности. В подростковом и раннем юношеском возрасте появляется задача первого цельного осознания себя и своего места в мире; отрицательный полюс в решении этой задачи — неуверенность в понимании собственного "Я" ("диффузия идентичности"). Задача конца юности и начала зрелости — поиск спутника жизни и установление близких дружеских связей, преодолевающих чувство одиночества. Задача зрелого периода — борьба творческих сил человека против косности и застоя. Период старости характеризуется становлением окончательного цельного представления о себе, своем жизненном пути в противовес возможному разочарованию в жизни и нарастающему отчаянию.
Кризисы, по Э. Эриксону, — это не болезнь личности, не проявление невротического расстройства, а поворотные пункты, "моменты выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой.
25.Генетическая теория Ж.Пиаже.
Развитие имеет стадиальный характер. Стадии имеют четкие временные рамки(созревание интеллекта – процесс биологический).Развитие представл. соб. трансформацию совершаемых ребенком действий: реальные внешние действия постепенно структурируются, интериоризируются и т.о.превращаются в формально-логический интеллект.Согласно Пиаже разв.-изменение действий.У чел.появл.потребность действовать, если нарушается равновесие(с окр.средой) м/у орг-ом и средой.Действие направлено на адаптацию - фундаментальный биологический принцип, используемый Пиаже для объяснения происхожд-я интеллекта. Ассимиляция - приспособление среды к человеку (к себе) .Аккомадация - пассивный процесс, влияния среды на организм. Адаптация -равновесие между аккомодацией и ассимиляцией.Интеллект нужен для приспособления к окр.среде.Орг-м создает познават-е стр-ы, стремясь ко все более совершенным формам равновесия со средой. Стадии развития интеллекта
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 59 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |