Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Применение сетевых технологий для активизации познавательной деятельности школьников.

Читайте также:
  1. II. Раскрыть методы комплексной оценки хозяйственно-финансовой деятельности
  2. II.1. Оценка финансовой деятельности строительной организации с помощью финансового анализа.
  3. IV Основной вид деятельности (процесс производства) 32. Состав и классификация затрат на производство.
  4. IV. Уровень сетевых интерфейсов
  5. N-холинолитические средства. Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакологические эффекты. Применение.
  6. N-холинолитические средства. Миорелаксанты. Классификация. Механизмы действия. Применение. Симптомы отравления, лечение отравлений.
  7. VI. Организационное, правовое и ресурсное обеспечение антинаркотической деятельности в Российской Федерации. Механизм контроля за реализацией Стратегии
  8. VII. Применение знака категории гостиницы и иного средства размещения
  9. Автоматизированные информационные технологии в аудиторской деятельности
  10. Автор результата интеллектуальной деятельности

Использование ИТО помогает обеспечить тесное взаимодействие между преподавателем и обучаемым даже в условиях дистанционного образования. В том, что касается социаль­ного подкрепления креативности, ИТО предоставляет самые широкие возможности. Описание творческого процесса, его результаты могут быть представлены и обсуждены на электронной конференции, опубликованы в электронном издании, размещены на web-сайте учебного заведения. На смену рукописным тематическим журналам в школах и ву­зах пришли электронные журналы, для которых нет проблем с тиражированием и рас­пространением. Каждый желающий может ознакомиться с материалами через Интернет или локальную сеть. ИТО расширяют возможности образовательной среды как разнооб­разными программными средствами, так и методами развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы, поисковые, интеллектуальные, обучающие, экспертные системы, программы для проведения дело­вых игр. Фактически во всех современных электронных учебниках делается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в них предлагаются задания эвристиче­ского, творческого характера, ставятся вопросы, на которые невозможно дать однознач­ный ответ. Коммуникационные технологии позволяют по-новому реализовать методы, активизирующие творческую активность. Обучающие могут включиться в дискуссии, которые проводятся не только в аудитории или классе, но и виртуально, например. На сайтах периодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений. Новое содержание образовательной среды создает дополнительные возможности для стимулирования любо­знательности обучаемого. Одним из таких стимулов является возможность удовлетво­рить свое любопытство благодаря широчайшим возможностям сети Интернет, предос­тавляется доступ к электронным библиотекам (научно-техническим, научно-методическим, справочным), интерактивным базам данных культурных, научных и ин­формационных центров, энциклопедиям, словарям. Кроме этого, существуют «списки рассылки», позволяющие получить по электронной почте подборки материалов по мно­жеству «узких» тем. Через Интернет обучаемый может обратиться с вопросом не только к своему наставнику, но и к ведущим отечественным и зарубежным специалистам, выне­сти его на обсуждение в электронной конференции или чате. Само разнообразие инфор­мации, предлагающейся в образовательной среде, интегрированной в мировое образова­тельное пространство, помогает педагогу повести учащихся к поиску собственного взгляда на суть изучаемой проблемы, развитию любознательности обучаемых, привитию интереса к поисково-исследовательской деятельности помогает также возможность рабо­ты в виртуальных лабораториях, проведение компьютерных экспериментов с помощью моделирующих программ.Создаваемые на сайтах учебных заведений персональные страницы педагогов предоставляют дополнительные возможности и для того, чтобы открыть обучаемым «дверь» в свою творческую мастерскую. На таких страницах можно показать не только учебные материалы, но и научные публикации, проекты проводимых исследований, лучшие работы учеников.

 

10. Применение средств ИКТ для повышения эффективности учебно-
воспитательного процесса в школе.

Мобильные технологии в образовании

Благодаря развитию цифровых технологий в учебную практику приходят приборы и средства, с помощью которых ученики могут извлекать и использовать данные в ходе прогулок и путешествий. Повсеместность компьютеров и мобильных технологий позво­ляет включать в процесс обучения различные открытые площадки за стенами школы. Парки, площади и улицы городов теперь становятся такими же учебными аудиториями. GPS (Global Positioning System) - система глобального позиционирования, которая дей­ствует по всему земному шару.

Геокешинг - связано с поиском тайников или разгадыванием загадок, связанных с гео­графическими координатами. Можно использовать для обучения географии, истории, литературы и краеведения.

Геотаггинг - основан на использовании в качестве меток географических GPS координат точки, в которой сделана фотография. При размещении в сети новых фотографий участ­ники проекта добавляют к ней описания и ключевые слова, метки, по которым фотогра­фия в дальнейшем может быть найдена.

Направление развития геотаггинга связано с использованием новых сервисов, которые получили определение Social Software социального обеспечения. Эти сервисы радикаль­но упростили процесс создания материалов и публикацию их в сети. Теперь каждый же­лающий может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять уча­стие в формировании собственного сетевого контента. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Виртуальные учебные экскурсии.

Группе школьников дается задание собрать информацию о населенном пункте, его жите­лях, родственных связях, фольклорных текстах и т.д. Основой такой организации являет­ся схематический план деревни. «Заходя» в дом, пользователь может ознакомиться с их обитателями и всей связанной с ними информацией. Конечной формой представления информации служит гипертекст. (researcher.ru) Сетевые сообщества

Блог - пополняемая через web-интерфейс коллекция записей Живой журнал

Flickr.com предназначен для хранения и дальнейшего использования человеком своих цифровых фотографий

Wiki-wiki - коллекция взаимосвязанных между собой записей (Создатель Вард Каннин-гэм)

11. Разработка электронных средств учебного назначения на основе инструмен­
тальных средств.

Высокий уровень исполнения и художественного оформления, высокий уровень доку­ментации и последовательности изложения.

Электронный учебник - основное учебное электронное издание, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующий федеральной составляю щей дисциплины государственного образовательного стандарта специальности и направ­лений; определяемый дидактическими единицами стандарта и программы. Эл. учебник должен максимально облегчить понимание и напоминание (активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в про­цесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга. В ча­стности, слуховую и эмоциональную память, а также использую компьютерное объясне­ние. Некоторые принципы создания электронного учебника.

1. Принцип квантования. Разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, мини­мальных по объему, но замкнутых по содержанию.

2. Принцип полноты. Каждый модуль должен иметь следующие компоненты: 1. теоретическое ядро; 2. конкретные вопросы по теории; 3. примеры; 4. задачи и упражнения для
самостоятельного решения 5. конкретные вопросы по всему модулю с ответами; 6. кон­трольная работа; 7. контекстная справка; 8. исторические комментарии.

3. принцип наглядности. Каждый модуль должен состоять из коллекции кадров с мини­мумом текста и визуализацией, облегчающей понимание и запоминание новых понятий, утверждений и методов. Желательно использование интерактивных методов взаимодей­ствия с учебным материалом.

4. принцип ветвления. Гипертекст, связи с другими модулями. Желательно наличие ре­комендуемых переходов.

5. принцип регулирования. Самостоятельная траектория обучения в системе. Однако сис­тема должна контролировать логическую связь при изучении дисциплины.

6. принцип адаптивности. Электронный учебник должен допускать адаптацию к нуждам
конкретного пользователя в процессе учебы, позволять варьировать глубину и сложность
изучаемого материала.

7. принцип компьютерной поддержки. В любой момент работы учащийся может полу­
чить компьютерную поддержку, освобождающую его от рутинной работы и позволяю­
щую сосредоточиться на сути изучаемого в данный момент материала.

8. принцип собираемости. Эл. учебник и другие учебные пакеты должны быть выполне­
ны в форматах, позволяющих компоновать их в единые электронные комплексы, расши­
рять и дополнять их новыми разделами и темами.

Инструментальные системы: общего назначения (Paint, Word, Excel, Access, PowerPoint, PhotoShop, CorelDraw, macromedia Flash MX); специальные ИС (E-learning, УТК, УСА-ТИК, RoboDemo).

12. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений и организаций различно­го уровня: общеобразовательные, профессиональные, дополнительного образова­ния, научно-исследовательские.

Учебные заведения в России в основном ведут работу в следующих направлениях: -на специализированном образовательном web-сервере учебного заведения и серверах отдельных подразделений представляются учебно-методические демонстрационные ма­териалы,

-на база региональных образовательных web-серверах формируется информационная об­разовательная среда,

-в рамках программ создания общероссийского виртуального образовательного про­странства на местах создаются региональные центры Российского виртуального универ­ситета и информация об имеющихся ЭУ ресурсах,

-в государственных и других вузах, участвующих в данной программе, становится дос­тупной через Интернет всем заинтересованным лицам.

Взаимодействие: школа - вуз - слабо; вузы - ослаблены; НИИ - совершенно обособлены.

В 2002 году Минобраз РФ начата реализация проекта по созданию и развитию Россий­ского общеобразовательного портала. В ходе выполнения данного проекта предполагает­ся оказать поддержку педагогам в создании авторских сайтов, разрабатывать и внедрять стандарты, позволяющие формировать единую образовательную среду России.




Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 32 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав