Читайте также:
|
При изучении первого вопроса следует начать с общей характеристики американской неориторики. Сегодня в США риторика входит как обязательный предмет во все учебные программы на всех ступенях обучения. В США издается огромное число руководств и учебников по овладению искусством речи. В школьные программы включены различные речевые дисциплины: речевая коммуникация, мастерство дебатов, публичная речь, искусство общения и т.д. Университеты и специальные учебные заведения развивают риторические представления, заложенные школьным образованием. Американское риторическое образование по своей направленности прагматично. Оно может быть понято лишь в контексте стремления к жизненному успеху. Умение говорить – кратчайший путь к известности.
Развивается американская неориторика по четырем направлениям: 1) практическая риторика (включает создание учебников, предназначенных для юристов, бизнесменов, политических деятелей, а также создание сборников речей видных деятелей); 2) теория риторики (включает сопоставление канонов классической риторики с современными её образцами); 3) риторическая критика (включает анализ и оценку публичного выступления с точки зрения эффективности его воздействия на аудиторию); 4) риторическая педагогика (включает воспитание умеющей говорить личности).
При изучении второго вопроса следует обратить внимание на то, что в США настоящими бестселлерами являются книги ректора Института ораторского искусства Дейла Карнеги: «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей», «Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично», «Как перестать беспокоиться и начать жить». В чем секрет популярности работ Дейла Карнеги? Он состоит в практической ориентированности книг. Уже названия книг подчеркивают их направленность на практику.
В своих книгах Дейл Карнеги стремится показать, что искусство красноречия состоит в том, чтобы все, даже самые искусственные, приемы имели вид предельно естественный. Дейл Карнеги пишет: «Современная аудитория – будь то пятнадцать человек на деловом совещании или тысяча под тентом – хочет, чтобы оратор говорил так же просто, как в личной беседе, и вообще в такой же манере, как будто он беседует с одним человеком. В такой же манере, но не с такой же силой, иначе его вряд ли расслышат. Чтобы казаться естественным, он должен, выступая перед сорока слушателями, затрачивать значительно больше энергии, чем, говоря, с одним человеком». Дейл Карнеги также делает вывод, что успех выступления зависит от доброжелательности оратора. В книгах приводится много примеров, когда без доброжелательности не удалось бы выиграть сложный спор. Дейл Карнеги советует быть неизменно доброжелательным в общении с оппонентом, как бы ни было трудно, а иногда и неприятно, даже если он непримиримый идейный противник.
При изучении третьего вопроса - американской риторической педагогики следует обратить внимание на то, чтосегодня в США популярна книга А. Монро «Принципы и виды речей», в которой развиваются методы самосовершенствования для повышения действенности слова в реальных речевых ситуациях. Начинается книга с описания исторического фона и анализа фундаментальных риторических концепций. Монро подчеркивает, что обращение к античной риторике является не просто данью исторической традиции, а попытка раскрыть суть ораторской доктрины. Монро исследует вопросы речевой подготовки. Он выделяет семь существенных моментов в речевой подготовке: 1) определение цели речи; 2) анализ аудитории и ситуации общения; 3) отбор и ограничения предмета речи; 4) сбор материала; 5) создание плана речи; 6) подбор слов для речи; 7) практика произнесения речи в слух.
Монро подробно рассматривает взаимодействие оратора и аудитории. Он подчеркивает, что мало сконцентрировать внимание на определенном предмете, выстроить рассуждение и найти необходимые слова, нужно обдумать речь с точки зрения реакции, требующейся от аудитории. Говорящий должен принимать во внимание людей, которые будут составлять его аудиторию. Представление об образовании, профессии, возрасте – это лишь начальные сведения об аудитории. Они могут помочь сделать из слушателей заинтересованных собеседников. Монро дает советы, как работать с аудиторией. Люди любят, когда к ним обращаются как к партнерам в разговоре. Непринужденность позы, умение смотреть аудитории в глаза, гибкость и задушевность интонации, шутка помогут создать ощущение равновесия и комфорта, вызовут доверие слушателей. Для оратора важно научится управлять вниманием аудитории. Внимание должно поддерживаться на протяжении всей речи, но завоевать его оратор обязан с самого начала. В этом может помочь убежденность, с которой необходимо начать выступление.
Монро разработал мотивированную речевую последовательность, которая побуждает аудиторию к реакции. Такая последовательность включает три ступени: первая ступень – внимание, ее функция - привлечение внимания аудитории, реакция аудитории – «я хочу слушать»; вторая ступень – необходимость, ее функция – демонстрация необходимости знания предмета речи, реакция аудитории – «я хочу получить информацию об этом предмете»; третья ступень – удовлетворенность, её функция – представление самой информации, реакция аудитории – «представленная информация помогает мне понять предмет лучше». Монро впервые в педагогической риторике поставил вопрос о предварительном изучении ситуации общения. Он считает, что оратору необходимо знать: есть ли цель, собравшая аудиторию, или она возникла случайно; соответствует ли предмет и цель вашего разговора цели аудитории; будет ли соблюдаться обычный распорядок, или существует программа, в которой вы должны действовать; что будет предшествовать вашей речи и следовать за ней; в какое время дня будет произноситься речь; какие другие события включены в программу. Все эти факторы могут влиять на интерес аудитории и ее внимание.
Монро исследует качества публичной речи. Для публичного выступления, считает Монро, требуется то же, что и в обычном разговоре. Публичная речь должна обладать качествами доверительной беседы с некоторыми поправками на условия и обстановку выступления. Достаточно внимательно понаблюдать за увлеченными интересной беседой людьми. Здесь нет и следа застенчивости, беседующие смотрят друг другу в глаза, мимика, жесты подчеркивают их реплики. Чувство заинтересованности связывает собеседников, поддерживает их взаимное внимание. Звучание их голосов характеризуется разнообразием интонаций, ритмическими изменениями, богатством тембральной окраски высказываний. «Забудьте про себя насколько это возможно, - пишет Монро, - думайте только о том, чтобы аудитория поняла и согласилась с вами». Будьте физически активны все время, пока говорите. Энтузиазм оратора – наиболее убедительный аргумент в выступлении.
Важная стратегическая задача оратора – эффективное завершение речи. Монро считает, что конец речи должен создавать ощущение полноты и завершенности. «Избегайте неправильных концовок, - пишет Монро, - раздражающих аудиторию. Связывайте нити повествования, чтобы рисунок речи полностью завершился, произнесите последнее предложение с явно выраженной интонацией законченности и затем остановитесь». Если сосредоточить внимание на центральной теме, создать соответствующий настрой и закончить с решительностью, скорее всего цель вашей речи будет достигнута. Монро называет некоторые приемы, которые часто используются ораторами для окончания речи: вызов и обращение, вывод, цитата, иллюстрация, побуждающий стимул, личное намерение. Монро рассматривает качества оратора. Располагает ли оратор теми же характеристиками, какими обладает интересный собеседник? Так же он воодушевлен и искренен? Такой же неподдельный интерес он проявляет к людям? Чем больше оратор думает о своем предмете и чем меньше о себе самом, чем сильнее предмет разговора захватывает его, тем сильнее его воздействие на слушателя. Живые, яркие мысли и потребность поделиться ими приведут весь механизм речи в боевую готовность. Не надо беспокоиться о том, как звучит голос, как вы выглядите, необходимо забыть о личном контроле и сосредоточиться на одной задаче – донести свои мысли до слушателя.
Монро открывает новые аспекты в теории голоса. Голос обеспечивает успех или неуспех оратора. По тону голоса можно получить представление о самом человеке. Нервозность, раздражительность или агрессивность легко угадываются в тоне голоса. Голос является важным фактором при первой реакции аудитории на говорящего. Способ улучшения голоса – практика.
Ещё одна проблема неориторики, которая обсуждается Монро, - это невербальные средства общения оратора. Действительно, физическое поведение оратора на сцене – важная составная часть его риторического умения, поскольку слушатели больше видят, чем слышат, доверяют глазам больше, чем ушам. Глаза быстрее замечают любую диспропорцию между позой оратора и тем, что он говорит. Через визуальное восприятие аудитория получает впечатления об ораторе – его искренности, доброжелательности, энергичности. Естественность позы оратора помогает аудитории больше внимания уделять тому, что он говорит, а не тому, как он выглядит. Хороший визуальный контакт позволяет определять реакцию аудитории на то, что говорит оратор. Невозможно смотреть в глаза каждому из слушателей одновременно. Монро рекомендует: «Выберите одного и рассказывайте персонально ему глядя в глаза, потом переведите взгляд на другого. Выбирайте людей из различных частей зала, останавливайтесь взглядом на каждом, чтобы избежать простого мотания головой». «Какие черты характеризуют уравновешенность и уверенность оратора?»- спрашивает Монро. Это прямая и удобная поза, непринужденное движение, лишенное суеты или подергиваний, открытый взгляд, разговорный стиль, задушевность, непосредственность и доверительность.
Монро оценивает используемые оратором методы: метод заучивания текста, метод чтения текста во время выступления и метод импровизации. Так, по Монро, метод заучивания текста плох тем, что не дает возможности вносить изменения, требующиеся для адаптации текста к реакции аудитории. Метод чтения такой же негибкий, создает барьер между оратором и аудиторией. Большинство ораторов используют метод импровизации. При этом, отмечает Монро, речь очень тщательно планируется, но слова никогда не заучиваются на память. Секрет состоит в том, что оратор знает мысли и идеи речи очень хорошо. Именно умение последовательно излагать основные идеи речи придает оратору уверенность и способствует его успеху.
Монро уделяет много внимания проблеме типологии ораторов. Он выделяет пять типов несовершенных ораторов: 1) актерствующий краснобай, говорящий больше для демонстрации собственной персоны, чем для общения; 2) прорицатель (оракул), демонстрирующий, что знает все, больше заботится об аплодисментах, чем о понимании слушателями его речи; 3) отшельник, игнорирующий аудиторию; 4) виноватый оратор, стыдящийся того, что он говорит; 5) болтун (демагог), подавляющий аудиторию словесным потоком.
При изучении четвертого вопроса следует отметить, что американские ученые участвуют в разработке новых концепций риторики. Так, Р.Э. Янг, А.П. Беккер и К.П. Пайк в книге «Риторика: открытие и изменение» делают попытку переосмыслить сущность риторики. «Мы решили развить риторику, - пишут они, - предусматривающую то, что все мы жители чрезвычайно разнообразного мира, что истины, по которым мы живем, уязвимы и способны меняться, что мы должны быть открывателями новых истин, также как хранителями и передатчиками старого, и что просветительское общение – важная этическая цель коммуникации, а значит, и искусства риторики». Риторика, по мнению авторов книги, направлена не на обучение искусству речи, а на изучение природы человека. Речь является важной частью контактов человека со средой. Она является неотъемлемой составляющей общественной природы человека. В процессе речи возникает публичное проявление духовной сущности человека, его замыслов, эмоций и воли. Изучение речи позволяет раскрыть личностные качества человека, проследить динамику развития общества, его идеалов. По мысли авторов книги, появилась необходимость в создании риторики, целью которой является не «вербальное принуждение», а «переговоры и обмен мыслями», разрешение противоречий, существующих между людьми.
Действенность и эффективность речи становится предметом анализа авторов книги «Общение в деловых и профессиональных условиях», вышедшей в Нью-Йорке в 1988 году. М. Ханн и Д. Уилсон выделяют такие главы в книге, как общение с администрацией, подготовка устного отчета и предложений, совещание рабочей группы, развитие и обоснование идей при их выдвижении. Авторы надеются, что книга поможет читателю «общаться и разрабатывать что-то совместно с другими». Каждый, кто по-настоящему эффективно общается, вносит вклад в организацию, т.к. ставит и достигает цели, принимает решение, умеет справляться с конфликтом, публично обсуждать проблемы. Авторы книги считают, что основными элементами процесса коммуникации являются источник, канал, сообщение и адресат. Подчеркивают важность таких сторон коммуникации, как обратная связь и помехи.
Завершая представление американской неориторики, следует отметить, что при всех ее достоинствах проглядывается тенденция превратить ораторское творчество в товарное производство.
Тест «Американская неориторика»
1. В чем секрет популярности работ Дейла Карнеги?
А) В их фундаментальной обоснованности.
Б) В их практической ориентированности.
В) В простате и ясности изложения.
Г) В актуальности тех проблем, которые в них рассматриваются.
2. В чем состоит искусство красноречия, по Дейлу Карнеги?
А) В изысканной манере говорить.
Б) В манере поведения оратора.
В) В неизменной доброжелательности оратора.
Г) В том, чтобы самые даже искусственные приемы имели вид предельно естественный.
3. Исключите лишнее слово:
А) Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей.
Б) Как победить в споре.
В) Как перестать беспокоиться и начать жить.
Г) Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично.
4. В чем специфика американского риторического образования?
А) В высокой теоретичности. Б) В систематичности.
В) В прагматической направленности. Г) В нетрадиционности.
5. В чем проявляются попытки американских ученых переосмыслить риторику?
А) В изменении цели риторики от «вербального принуждения» к «переговорам и обмену мыслями».
Б) В выработке нового риторического языка.
В) В практической направленности.
Г) В критике античной риторики.
6. Какими качествами должна, по Монро, обладать публичная речь?
А) Быть жесткой, выверенной до предела.
Б) Обладать качествами доверительной беседы.
В) Качествами товара, который пользуется повышенным спросом.
Г) Быть спокойной и убедительной.
7. Достаточно ли, по Монро, сконцентрировать свое внимание на определенном предмете речи?
А) Да, достаточно сконцентрировать свое внимание на определенном предмете.
Б) Нет, нужно не только сконцентрировать внимание на предмете, но и найти необходимые слова.
В) Нет, речь нужно обдумать с точки зрения реакции аудитории.
Г) Нет, оратору мало сконцентрировать свое внимание на предмете речи, необходимо ее обдумать с точки зрения реакции аудитории.
8. Какова, по Монро, главная стратегическая задача оратора?
А) Продемонстрировать бодрость духа.
Б) Завоевать расположение и уважение аудитории.
В) Удовлетворить интерес аудитории.
Г) Избавиться от беспокойства.
9. Каким должен быть, по Монро, конец речи?
А) Конец речи должен создавать ощущение полноты и завершенности.
Б) Конец речи должен быть неожиданным.
В) Вызывать у аудитории желание снова встретиться с оратором.
Г) Конец речи должен повторять начало речи.
10. О какой ступени в речевой структуре, по Монро, идет речь, когда аудитория осознает, что представляемая ей информация помогает понять предмет речи лучше?
А) Первой. Б) Второй. В) Третьей. Г) Четвертой.
11. Что, по Монро, прежде всего, влияет на интерес аудитории?
А) Время дня, в которое произносится речь.
Б) Другие события, которые происходят в данное время.
В) Совпадение цели аудитории с целью и предметом ораторской речи.
Г) Необычный распорядок дня.
12. Каково, по Монро, значение голоса оратора?
А) Голос обеспечивает успех оратора.
Б) По тону голоса аудитория получает представление о самом ораторе как человеке.
В) Голос всегда можно усилить с помощью техники.
Г) Голос - это природный дар, здесь ничего не поделаешь.
13. Какое значение, по Монро, имеют невербальные средства общения?
А) Мешают восприятию содержания речи.
Б) Не мешают восприятию речи.
В) Слушатели больше доверяют глазам, чем ушам, поэтому естественный вид, поза оратора не отвлекают аудиторию.
Г) Монро этой проблемы не изучал.
14. Какие черты, по Монро, характеризуют уравновешенность и уверенность оратора?
А) Прямая и удобная поза, непринужденные движения, прямой зрительный контакт с аудиторией.
Б) Прямой зрительный контакт с аудиторией.
В) Непринужденные движения, лишенные суеты.
Г) Прямая и удобная поза.
15. Как называет Монро тип оратора, который демонстрирует аудитории, что знает всё?
А) Болтун. Б) Краснобай. В) Оракул. Г) Отшельник.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 137 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |