Читайте также:
|
Развитие и воспитание эстетического вкуса занимает не последнее место в работе преподавателя. Наше общество заинтересованно в том, чтобы школьникам прививались нравственные и духовные ценности.
Прежде всего, педагог должен сам обладать высокой эстетической культурой и уметь отдавать духовный опыт ученикам. В поведении педагог должен проявлять артистизм, обладать хорошим чувством юмора, уметь разрядить напряженную обстановку, владеть собой, быть уверенным, строгим, но не злым [10,с.129].
Рассмотрим основные факторы, влияющие на эстетическое развитие личности ребенка.
1. Эстетизация среды – эта проблема связана с одной из глобальных проблем человечества – проблемы рационального использования природных богатств и окружающей среды.
2. Эстетизация быта – это красота, гармония, целесообразность использования и расстановки вещей в быту, их упорядоченности, чувства меры, с помощью которых, позднее, определяются эстетические вкусы ребенка.
3. Эстетичность поведения и внешнего облика – повествует о том, что с помощью внешнего облика, костюма, прически можно выявить эстетический вкус, отношение к моде. Доскональный подход в одежде, развитое чувство меры во многом помогают формировать у ребенка особенный эстетический взгляд на облик личности в целом, вырабатывают у него эстетический критерий ценности человека [27,с.41].
Сухомлинский об эстетике поведения говорил, что культура поведения включает в себя и «культуру общения: общения между взрослыми и детьми, а также общения в детском коллективе» [6,с.49].
Художественный потенциал эстетических возможностей человека последовательно и полно проявляются в искусстве эстетики развития личности средствами искусства, в особенности формирование эстетического вкуса развивается не только с помощью литературы, изобразительного искусства, но также и музыки. Музыка помогает формировать базовую культуру личности, эмоциональное восприятие подростка. По силе эмоционального воздействия на ребенка, в особенности подростка, музыкальное искусство занимает лидирующие позиции. Музыка отражает действительность в тембрах, полифонии, интонации, мелодии, оркестровке [12,с.48].
Обладая значительными коррекционно-развивающими возможностями, музыкально эстетические средства воспитания открывают перед подростком мир, обогащают его кругозор, учат реально оценивать действительность и понимать ее: этому во многом способствует умелое сочетание эстетического воспитания, которое делится на: словесные, наглядные, практические. Когда мы рассматриваем картинки, фильмы, ведем наблюдение за природой – это невозможно сделать без словесного разъяснения, это и необходимо при прослушивании сложного музыкального произведения, которое недостаточно просто услышать и понять, его необходимо разъяснить и уточнить некоторые эмоционально сложные моменты [24,с.59].
Разрешая проблемы по формированию эстетического вкуса, преподавателю необходимо приложить специальные усилия к формированию образной речи, чего так недостает при прослушивании музыкального произведения. Развитие эстетического вкуса осуществляется в комплексе с другими видами художественного воспитания. В процессе художественно-эстетического воспитания у подростков значительно расширяется кругозор, активизируются познавательные процессы, совершенствуются внимание, воля и другие качества личности. Общение с прекрасным вызывает потребность вникнуть в его существо, а умелое руководство педагога побуждает к некоторым новым мыслительным операциям [27,с.45].
Существует огромное количество методов по развитию эстетического воспитания и все они очень разнообразны.
Знание о художественно-эстетическом мире ребенок получает из окружающей среды, окружающего мира, разнообразных природных явлений, поэтому, важным становится метод целостного восприятия сюжета. В будущем, чтобы помочь ребенку вслушиваться в звуки, представлять воображаемую картину мелодии, учитель может направить его внимание на более тонкое восприятие, детальное наблюдение. Например, при прослушивании классического произведения педагог предлагает ребенку обратить внимание на отдельные моменты произведения: ритм, звучание, тембровую окраску [13,с.155].
Изменяются методы и в отличие от форм организации деятельности. На уроках музыки учитель дает подробные указания, может предложить найти подросткам самим приемы исполнения. К примеру, разучивание песен требует заранее исполнить их учителем, повторного многократного исполнения детьми текста. Поэтому обучение носит достаточно прямой характер.
Наука педагогика и практика определяют ряд наиболее эффективных методов, способствующих формированию у детей эстетических вкусов, чувств, отношений:
метод убеждения – направлен на развитие эстетики восприятия, оценивания, первоначальных проявлений вкуса;
метод приучения – направлен на становление навыков этикета и культуры поведения;
метод проблемных ситуаций – мотивирует к творческим и практическим поступкам;
метод приучения – может использоваться лишь тогда, когда воспринимаемое нами действие прекрасно, удивительно, необычно. Эмоционально-духовный отклик возникает у ребенка при участии его в творческих вечерах, ансамблях, общественных праздниках. Учителю необходимо подобрать наиболее запоминающиеся, яркие произведения, которые создают ситуацию и душевный настрой. Ежедневные упражнения в художественной самодеятельности, неоднократные упражнения в изменяющихся условиях могут позволить успешнее добиться необходимых результатов [6,с.11].
Развитое эстетическое воспитание предусматривает отдельные приемы для развития творческих талантов, которые включают себя качество восприятия и воспроизведения; различение сочетаний цвета, формы, объема; соответствие музыкальных звуков по их высоте, длительности, тембру, динамике; музыкальный, поэтический слух, художественный вкус и т. д. Последовательные приемы (поскольку они относятся к области художественного; воспитания) должны предусматривать сочетание эмоционального начала, понимания учебной цели, упражнений разминочного характера и самостоятельных действий. Эта работа начинается в раннем детстве и методически углубляется по возрастным ступеням.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 220 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
|