Читайте также:
|
По результатам диагностики на констатирующем этапе мы определили дальнейший план работы формирующего эксперимента: сроки, цель и задачи.
Цель: повысить уровень эстетического воспитания старшеклассников через уроки музыки.
Задачи:
- создать психолого-педагогические условия, которые будут способствовать процессу развития эстетического вкуса у старшеклассников посредством приобщения к миру музыки;
- создать дополнительные формы работы, которые будут способствовать развитию эстетической культуры учеников на уроках музыки.
Формирующий этап нашего исследования проводился с учениками 9 «В» класса МОБУ СОШ № 13 на уроках музыки в течение четырех недель. Экспериментальную группу составили прежние учащиеся в количестве 20 человек.
Суть работы нашего исследования строился на положении о том, что обучение должно нести не только информационную функцию, но и воспитательную, в связи с чем и были построены наши уроки музыки. В настоящее время такой подход очень актуален, особенно это характерно для сложившейся культурной ситуации в России, когда на неокрепший ум подрастающего поколения обрушивается поток бездуховности, низкопробной музыки и развращающих видеоклипов.
Если учитывать, что у современной молодежи часто возникают проблемы при общении и то, что в дальнейшем выпускнику школы придется включаться во взаимодействие с различными людьми - наличие развитых коммуникативных умений рассматривается нами как важнейший показатель готовности к полноценной социальной жизнедеятельности и как одна из главных задач воспитательной работы.
Для этого на первых уроках музыки ученики пишут сочинение на тему: «Что для меня значит музыка?». Это творческая работа поможет старшеклассникам направить свои мысли на познание миру творчества, познание прекрасного мира музыки. После сочинения была проведена краткая дискуссия на тему: «Необходимо ли в наше время быть эстетически развитым?», где ученики спорили и отстаивали свои точки зрения на данный вопрос. Это было еще одним шагом для включения молодежи в мир эстетики и культуры; заставило их задуматься о том, правильно ли они живут.
Чтобы не только в теории, но и на практике включить учеников в созидательный творческий процесс, было дано задание для их классного коллектива, подготовить стенгазету на музыкальную тематику. В газете будут описаны различные музыкальные стили и направления в современной музыке, а также базовые музыкальные стили, на которых и основан современный музыкальный мир. Также в газете можно было использовать интересные тесты, шарады, фотографии, рисунки. Ученики с энтузиазмом выполнили данное задание, газета стала очень популярна и востребована в школе.
Для расширения знаний о жанрах и произведениях, в содержание урока было решено, совместно с учителем, добавить произведения классической музыки, джаза, блюза, рока, поп-музыки и народной. В течение каждого урока ученики прослушивали музыкальные композиции, а затем писали краткий отзыв, о том, что они почувствовали при прослушивании произведения, чем оно им понравилось и т.д.
Включение в содержание урока народных песен способствовало углублению представлений учащихся о фольклоре. Исполнение русских народных песен таких как «Со вьюном я хожу», «Во кузнице», «Пойду ль я, выйду ль я», башкирских народных песен «Койда», «Сынрау торна» дали представление о жанровом разнообразии народно-песенного творчества.
В целом все направления деятельности способствовали созданию единого воспитывающего пространства, помогающее найти возможности для понимания значения важности развития эстетического вкуса в нашем современном мире.
Подойдя к контрольному этапу эксперимента, в апреле месяце 2004-2005в апреле 2014 года, был проведён контрольный срез с учащимися экспериментальной группы.
Цель контрольного эксперимента: на основе полученных результатов экспериментальной работы определить динамику развития эстетического вкуса у учащихся старших классов.
На этом этапе исследовательской работы, мы поставили перед собой следующие задачи:
- выявить динамику развития эстетического вкуса учащихся старших классов;
-провести диагностику, направленную на подтверждение правильности формирующего этапа исследования;
- выявить и проанализировать результат формирования эстетического вкуса у учащихся;
- оформить выводы и рекомендации по итогам эксперимента.
Оценивание на формирующем этапе было такими же, как и в констатирующем, но в музыкальной викторине нами был использован другой музыкальный материал.
Музыкальная викторина, на заключительном этапе исследования, включала новый музыкальный материал:
Джаз: Michael Buble – Feeling Good (Бродвейский джаз); Мюзикл Чикаго – Cell Block Tango.
Блюз: Sherman Robertson – In the here And Now; Kid Ramos – Low down woman.
Рок: Savn – Hang on; Scorpions – the good die young.
Поп – музыка: Мадонна – Youll see; Энрике Иглесиас – Rihg my Bells.
Русские народные песни: Виновата ли я; Ой, цветет калина.
Башкирские народные песни: Уйыл; Акбуре.
Классика: П.И.Чайковский – Октябрь; Ф. Шопен – Осенний вальс.
Также было решено провести повторное тестирование, что и на констатирующем этапе эксперимента. Вопросы остались прежними.
«Тест на выявление уровня развития эстетического вкуса (музыкального) у учащихся старших классов»:
1. Переживаешь ли ты какие-либо чувства или эмоциональные состояния при прослушивании классического произведения?
2. Чувствуешь ли ты разницу между разными музыкальными жанрами при их прослушивании?
3. Можешь ли ты с уверенностью сказать про себя, что разбираешься во всех основных жанрах и направлениях музыки?
4. Перечисли три любимых композиции или произведения представителей классической музыки или джаза/блюза?
На данные вопросы ученики отвечали «да» либо «нет», или в вопросе № 4 перечисляли любимых авторов. Максимальное количество баллов за весь тест -7 – 6 баллов, среднее количество баллов - 5-4, минимальное количество баллов – от 3 и менее.
Итоги проеденного контрольного среза по тесту и викторине, можно рассмотреть в смежной таблице 2.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 181 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |