Читайте также:
|
«Теоретический монолог» — основные теоретические положения. «Что бы это значило?» — понятийно-терминологический словарь. «Размышления на тему...» — рефлексивный анализ по теме портфолио. «Письменная работа» — все письменные работы, выполненные студентом.
«Вредные советы».
«Статистика».
«График-органайзер».
«Цитаты и афоризмы», «Стимул к учебе: из личного опыта».
«Мои открытия».
«Творчество товарищей».
«Где и когда я смогу использовать».
«Банк гипотез».
«Диверсант» — аргументы и контраргументы на заданную тему.
«Девиз темы», «Эмблема темы», «Реклама темы».
«Курьезы».
«Исследования».
«Параллельные миры» — межпредметные связи.
На какие вопросы необходимо ответить преподавателю перед началом работы с портфолио [16/
1. Каковы цели использования портфолио:
• будет ли все портфолио сопровождать студента в течение всего
обучения (от курса к курсу)?
• будут ли какие-то элементы портфолио сопровождать студента в
течение всего обучения (от курса к курсу)?
• будет ли портфолио оставаться у студентов после составления?
• будут ли портфолио связаны только с одной предметной областью?
• будут ли портфолио использоваться для возможной аттестации?
• будут ли портфолио использоваться студентом для рефлексии и
саморазвития?
• будут ли портфолио использоваться студентом для самооценки?
• будут ли портфолио использоваться в работе с организациями, на
правляющими на учебу или предоставляющими место для практики?
• будут ли оцениваться отдельные компоненты портфолио до завер
шения работы над целым?
• будет ли общая оценка портфолио состоять из оценок входящих в
него частей?
2. Из каких компонентов будет состоять портфолио:
• нужно ли включать все изучаемые студентом темы?
• нужно ли включать в портфолио только завершенные работы?
• нужно ли для портфолио выбирать только лучшие работы?
• нужно ли включать в портфолио все работы?
• должны ли студенты вместе с преподавателем или сами определять
состав портфолио?
• должны ли в портфолио содержаться комментарии преподавателей?
• могут ли студенты взаимно помогать друг другу при отборе содер
жания и структуры портфолио?
3. Каковы специфические компоненты, которые должны быть
включены в портфолио:
• все виды самостоятельной работы;
• результаты проверочных работ, тестов, итоговых работ;
• результаты групповой работы (черновики, схемы и др.);
• результаты взаимопроверки;
• дневники;
• сценарии выступления на семинарах;
• печатные работы;
• описание процесса решения учебных задач;
• проекты;
• эссе;
• результаты информационного поиска;
• заметки, связанные с ходом выполнения учебных, научно-исследо
вательских, учебно-профессиональных работ;
• аудио-и видеоматериалы;
• схемы, рисунки, таблицы, диаграммы;
• авторские рисунки;
• картографический материал;
• результаты моделирования;
• вопросы студента к преподавателю;
3. Поощряется не только оценка, но и самооценка, взаимооценка, а
также самоанализ и самоконтроль студента.
4. Портфолио направлено на сотрудничество преподавателя и сту
дента с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в
ходе освоения программы учебной дисциплины.
5. Портфолио дает возможность непрерывной оценки и самооценки
в условиях вузовского образования, которая смещает акценты от жест
ких факторов традиционной оценки к гибким условиям альтернативной
оценки.
6. Портфолио легко интегрируются в профессиональные и служеб
ные системы оценки, что дает возможность раннего формирования про
фессионально-значимых умений студентов и способствует развитию их
самостоятельности.
7. Портфолио показывают возможные направления обновления тра
диционной системы оценивания в вузе, в конечном счете, формируют но
вое понимание организации процесса обучения студентов.
Основные недостатки портфолио:
1.Внедрение данной технологии требует большой систематической
работы по повышению квалификации преподавателей, формированию их
готовности одобрить и принять эту новацию.
2. Внедрение портфолио требует как от преподавателя, так и от
студентов новых организационных и познавательных умений.
3. Проблема учебного времени: портфолио требуют больше времени
для реализации, чем традиционная система оценивания образовательных
достижений студентов.
4. Высокий уровень субъективности оценки, ослабление ее валидно-
сти и надежности, размытость критериев оценки элементов состава порт
фолио и трудоемкость процесса проверки и оценки.
5. Возможность формализма в работе, списывания, несистематичности
обучения студентов.
6. Организационные трудности, связанные с необходимостью дополни
тельных площадей и помещений для хранения портфолио.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 97 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |