Читайте также:
|
Любая игра не аморфна и не эфемерна. У игры есть своя природа, свои структурные компоненты, свои функции, а значит, свое строение, совокупность устойчивых связей, обеспечивающих ее целостность, тождественность самой себе. Рассмотрим в отдельности каждый из данных параметров игры.
Поскольку игра социальна по своим мотивам, происхождению, функциям, она социальна по содержанию и структуре. В ней в целом отсутствует подчиненность практическим обстоятельствам, требованиям и задачам обыденной жизни, но потребность воздействовать на внешний мир сохраняется. Дети стараются ассимилировать все имеющиеся в окружающем мире возможности, соподчинить их к себе. Анри Валлон называл это ликующим и вдохновенным исследованием мира. Все или почти все природно-структурные компоненты игры несут на себе эти “ликующие и вдохновенные” приметы исследования жизни. «Природа игры, - пишет С.А. Шмаков, - это ее реальные ценности: бодрость, радостное самочувствие, активный жизненный тонус, импровизация, интуиция, воображение, эмоциональность, символизм и т.п.»
Структура игры – это ее композиция, процессуальная и операциональная основа, наличие необходимых для конкретной игры структурных игровых единиц, их взаиморасположение.
В качестве основных структурных единиц обычно выделяют воображаемую ситуацию, роль и реализующие ее игровые действия. Современная психология к структуре игры, кроме того, относит: роли, взятые на себя играющими; игровые действия как средство реализации этих ролей; игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных предметов игровыми, условными; реальные отношения между играющими.
С.А. Шмаков предлагает немного иной набор структурных компонентов игры:
1)ОТСУТСТВИЕ МАТЕРИАЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Детская игра, как известно, не создает ценностей в общеупотребляемом смысле слова. В ней отсутствуют материальная польза, утилитарные результаты. А что вместо них? Внеповседневность сил игр; таинственность; напряженное притяжение ассоциации; непредсказуемость результатов – все это практически не существующее в неигровой практике присутствует в ней. Таким образом, первое слагаемое игры – наслаждение процессом игрового действия, возвышенные переживания, испытываемые при этом удовольствия.
2)СОДЕРЖАНИЕ И СЮЖЕТ ИГРЫ.
Содержание – то, что игра отображает, то, что воспроизводит ребенок в качестве центрального характерного момента. Содержание игры отражает ту или иную сторону жизни людей или животных (в ролевых играх), сюжет отображает воспроизводимую действительность. Игра процессуальна, и то, что дети разных возрастов используют в ней одни и те же сюжеты, не означает, что содержание этих сюжетов идентично.
С возрастом дети значительно варьируют их содержания.
Сюжет – компонент преимущественно ролевых игр, но и у игр с готовыми правилами есть свои сюжеты. Освежающая ценность игры – вечная новизна ее сюжетов, сдвиги реальности по отношению к мироощущениям участников игры. Сюжеты детских игр – это отражение бесконечных моментовжизни.
3)ВООБРАЖАЕМАЯ СИТУАЦИЯ.
Исследователи игр разных психологических направлений в качестве одного из самых характерных признаков (элементов) игры детей, особенно младших школьников, указывают на создание воображаемой ситуации. Коффка истолковал игру как мир полной детской свободы, в которой ребенок себя перемещает из реального мира принуждения, и живет он в игре с помощью воображаемой ситуации.
Воображаемая ситуация, как структурный элемент игр есть ее замысел и вымысел, т.е. главная выдумка игры, то, что создана соображением и фантазией индивида.
А.Н. Леонтьев писал по этому поводу: «Следует особенно подчеркнуть, что не из воображаемой ситуации рождается игровое действие, но что, наоборот, из несовпадения операций с действием рождается воображаемая ситуация; так, не воображение определяет игровое действие, но условие игрового действия делают необходимым и порождают воображение».
Воображаемая ситуация присутствует во всех ролевых играх, играх – драматизациях и в более свернутом или элементном виде в играх с готовыми правилами, особенно в интеллектуальных играх. Воображаемая ситуация – вымысел игры. Вымысел в игре – ее выдумки, т.е. изображения, игровые затеи. Наличие правил не отрицает вымысел, напротив, дает ему пищу. Ребенок свободно оперирует в игре своими выдумками, как вольными фантазиями, делая вид, что верит в них. Все его игровое “как будто бы”, “понарошку” отражают соответствие между реальными объектами и их эквивалентами. В этом и заключается процесс символизации. В основе игровых символов – синтез вымысла и жизненных впечатлений, наблюдений, образов предшествующего опыта.
4)ПРАВИЛА ИГРЫ.
Это те положения, в которых отражается сущность игры, соотношение всех ее компонентов. Правила игры есть негласные предписания, устанавливающие логический порядок игры. Правила – образ игры, ее интрига, ее нравственный и эстетический кодекс. Казалось бы, игра свободна от неигровых условий жизни, и вместе с тем она им подражает, вводя в свою структуру часто правила более жесткие, чем те, что приняты в обычной жизни. Дети предъявляют к себе добровольно эти требования – правила. Если они не выполняются, игра не складывается. Если они монотонны и скучны, игра теряет свою привлекательность. Если правила слишком просты или слишком сложны, она становится для ребят неинтересной.
Но все же правила игры, даже четко дидактически разработанные, не могут предсказать ее результата. Игра практически всегда построена на случайностях. Случайности – компоненты игры. Они снижают ее монотонность и заданную обязательность. Случайности – импровизационная сущность правил, они придают игре то, что Валлон называет “привкусом приключения”.
5)ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ.
Игра объективно служит ребенку формой реализации его активности, формой жизнедеятельности. Его побудителем является потребность в деятельности, действиях, а источником – инстинкты, подражание и опыт. Действия в игре – это разнообразные двигательные реалии, приспособленные либо к целям, правилам, либо к игровым аксессуарам, игрушкам. Игра – всегда реальное действие и подобие настоящего действия. А.Н. Леонтьев отмечает: «Благодаря тому, что игровое действие носит обобщенный характер, самые способы действия, а, следовательно, и предметные условия игры могут изменяться в очень широких пределах».
6)РИСК, как действие, направленное на привлекательную цель игры, достижение которой сопряжено с неопределенностью, даже возможной опасностью, угрозой неуспеха, сопутствует многим детских играм. Дети во многих играх действуют часто в условиях экстремальных ситуаций, благодаря чему обнажаются и проверяются “ресурсы” из риска: смелость, решительность, упорство, упрямство, инициативность, импровизация и т.п. Если риск рождает успех, у ребенка появляется уверенность в своих силах. Благодаря риску ребенок учится в игре доверять самому себе, понимать, что он может сделать, а что пока нет, что он принимает в окружающем мире, а что в нем отвергает. Рискуя в своих играх, дети все-таки всегда больше получают, чем теряют. Риск в игре ситуативен, заложен в интриге игры, в неопределенности ее исхода, в вариантности возможных результатов.
7)ВЫИГРЫШ – постоянная единица структур любой игры. Буквально выигрыш это победа в игре, состязании. Она вне материальная польза, выгода, достижение, преимущество, удача. Детей необходимо гот овить к удаче.
Игра почти всегда состязательна – с соперником или даже с самим собой. Состязательность, соперничество – внутренняя пружина игры. Состязательность нацеливает на выигрыш, хотя и не всегда.
Игра обычно позволяет кому-нибудь из ее участников использовать максимально свои силы, опыт, мастерство для достижения основной цели.
Итак, мы рассмотрели вопрос структура игры.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 143 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |