Читайте также:
|
Игра – это уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. С самых ранних начал цивилизации игра стала контрольным мерилом проявления всех важнейших черт личности. Ни в каких видах деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажение своих психофизиологических, интеллектуальных ресурсов, как в игре. Именно поэтому игра расширяет свои границы, вторгаясь в ранее непредсказуемые сферы человеческой жизни.
Игра, как огромный пласт культуры, разнообразит и обогащает досуг людей, воссоздавая целостность бытия человека. При изучении игры исследователи сталкиваются с ее непостижимым богатством, многомерностью проявлений, зыбкостью границ игры и не-игры, хрупкостью, эфемерностью ее феномена как первоисточника досуга и человеческой культуры в целом.
Не случайно мы говорим об игре сил природы, игре красок, игре фантазий воображения человека. Понятие “игра”, “играть” отражают тайные, скрытые цели, интриги людей. Лексический потенциал этих понятий и их производных огромен: игривый-“веселый, шаловливый”, игрушка-“вещь для развлечения и одновременно послушное орудие чужой воли”,.
Мы говорим “играть”, подразумевая “резвиться, забавляться”. Вместе с тем “играть” – исполнять роль в спектакле, исполнять музыкальное произведение, состязаться в соревновании. Хотя в толковых словарях и различают прямое (основное) и переносное значение этих слов, их различие не представляется достаточно ясным. Трудно установить, какие виды деятельности и их признаки входили в первоначальное значение этих слов и как, по каким линиям оно насыщалось все новыми и новыми значениями.
Действительно, слова житейского языка не являются обобщающими понятиями, и слово “игра” не означает нечто общее, присущее различным видам игры. Одно явление называется игрой по одной причине, другое - по другой. Тем не менее, эти виды игры называются игрой не случайно. Здесь нет понятие, скорее здесь присутствуют различные возможные взгляды на игру. Поэтому исследователи, определяя свои подход к игре, отталкиваются от различных значений этого слова в житейских языках и пытаются установить четкое определение понятия “игра”. Из раскрытия понятия игры философами, просветителями, историками культуры, педагогами и психологами различных научных школ можно вычленитьряд общих положений, отражающих сущность феномена игры:
1. Игра - многогранное понятие. Она означает занятие, развлечение, забаву, потеху, соревнование, упражнение, тренинг, в процессе которых воспитательные требования взрослых к детям становятся их требованиями самим к себе, значит активным средством воспитания и самовоспитания. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов, принципом и способом их жизнедеятельности, методом познания ребенка и методом организации его жизни и неигровой деятельности.
2. Игры детей есть самая свободная, естественная форма проявления их деятельности, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается широкий простор для проявления своего “Я”, личного творчества, активности, самопознания, самовыражения.
3. Игра, обладая синтетическим свойством, вбирает в себя многие стороны иных видов деятельности, выступает в жизни ребенка многогранным явлением. Игра – первая ступень в деятельности ребенка – дошкольника, изначальная школа его поведения, нормативная и равноправная деятельность младших школьников, подростков и юношества, меняющая свои цели по мере взросления учащихся.
4. Игра есть потребность растущего ребенка: его психики, интеллекта, биологического фонда. Игра – специфический, чисто детский мир жизни ребенка. Игра есть практика развития. Дети играют, потому что развиваются и развиваются, потому что играют.
5. Игра – путь поиска ребенка себя в коллективах сотоварищей, в целом в обществе, человечестве, во Вселенной, выход на социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего, повторение социальной практики, доступной пониманию.
6. Игра – свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество. Продукт игры – наслаждение ее процессом, конечный результат – развитие разумных в ней способностей.
7. Игра – главная сфера общения детей; в ней решаются проблемы межличностных отношений, совместимости, партнерства, дружбы, товарищества. В игре познается и приобретается социальный опыт взаимоотношений людей. Игра социальная по своей природе и непосредственному насыщению, являясь отраженной моделью поведения, проявления и развития сложных самоорганизующих систем и “вольной” практикой творческих решений, предпочтений, выборов свободного поведения ребенка, сферой неповторимой человеческой активности.
Впрочем, у каждого ученого, исследователя, так или иначе коснувшегося проблемы игры, существует своя точка зрения на определение этого многогранного, переливчатого явления. Но, по-видимому ни одна не охватывает подлинной ее сущности.
Что же такое игра – доступная ребенку и непостижимая для ученого? Прежде всего, игра, поскольку речь идет об играх человека и ребенка – это осмысленная деятельность, т.е. совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива.
Распространенное представление о том, что игра является лишь функционированием, порождается тем, самим по себе бесспорным фактом, что игровое действие совершается не ради практического эффекта, который оно показывает на обыгрываемый предмет.
Все же человеческая игра – это никак не просто функционирование созревших в организме систем и не движение, которое совершается только потому, что накопился излишек нерастраченной энергии. Игра – это деятельность; это значит, что игра является выражением определенного отношения личности и окружающей действительности.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 180 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |