Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Роль темперамента в жизни человека

Различия по темперамен­там – это различия по своеобразию проявлений психики. Каждый темперамент имеет и положительную, и отрицательную стороны. Конкретное представление об этом дают результаты изучения влияний на деятельность отдельных свойств типа нервной системы и соот­ветствующих им черт темперамента.

Сильные и слабые типы в деятельности. Слабость нервной системы - это не только недостаток силы: та­кой тип нервной системы имеет и свои достоинства, а в некоторых отношениях и преимущество по сравнению с сильным типом нервной системы.

Проводились, например, такие опыты: группе учеников (у них предварительно определялась сила нервной системы) предлагалось решать простейшие арифметические примеры в течение всего урока. Оказалось, что в ходе выполнения этого задания выступили такие различия: ученики слабого типа, в отличие от учеников сильного типа, на начальном этапе решали большее количество примеров (сказывалась присущая им повышенная отзывчивость на окружающее, реактивность), но зато они же быстрее уставали; а ученикам с чертами темперамента, обусловленными сильной нервной системой, требовалась «раскачка», чтобы включиться в работу, но они могли выполнять задание дольше, не снижая продуктивности.

Установлено, что в некоторых видах монотонной работы лица с относительной слабостью нервной системы имеют определен­ные преимущества: их повышенная чувствительность предохраняет от снижения восприимчивости, от развития сонливости, которая легко может возникать в таких условиях. Но в тех видах труда, где приходится иметь дело с особенно сильными, неожиданными или устрашающими раздражителями, лица слабого типа, именно из-за особенностей своего темперамента могут оказаться не в состоянии справляться с деятельностью.

Показательны данные психологических наблюдений в области спорта. Так, школьники проявили индивидуальные различия в успехах, достигаемых в условиях тренировочных занятий на уроках, а затем — в условиях публичных выступлений. Оказалось, что ученики сильного типа нервной системы во время ответствен­ных соревнований показывают более высокие результаты, чем на тренировках, тогда как ученики слабого типа более успешно проявляют себя на тренировке, а во время соревнований их ре­зультаты ухудшаются, утрачивают свою стабильность. Это объяс­няется различиями между темпераментами по возбудимости, по способности выдерживать большое напряжение, по тому, как пе­реживается состояние, вызываемое повышенной ответственно­стью, риском.

Таким образом, лица с более сильным типом нервной системы лучше решают одни задачи, а с более слабым – другие.

Подвижные и инертные типы в деятельности. Инертность нервных процессов (малая скорость возникновения и прекращения возбуждения и торможения), может иметь как отрицательное, так и поло­жительное значение. Отрицательная сторона инертности — замед­ленность динамических изменений, положительная — длитель­ность сохранения, устойчивость психических процессов. Соответствующие психологические различия обусловливают особенности хода деятельности, а не ее эффективность.

Характерная в этом отношении картина обнаружилась при изучении различий между учениками с более подвиж­ным и более инертным темпераментами при усвоении трудовых умений. Оказалось, что учащиеся с высокой подвиж­ностью нервных процессов действовали быстрее других, но при этом иногда пропускали элементы задания из-за излишней стре­мительности. Учащиеся же, чья нервная система была признана инертной, выполняли задания более равномерно и плавно, а ино­гда и более успешно.

Умственные способности, способ деятельности и темперамент. Исследования, проводившиеся с целью ответить на вопрос, существует ли зависимость между уровнем интеллектуальных способностей и типом темперамента, показали, что лица с высоким уровнем умственных способностей могут обладать самым разным темпераментом, а лица, имеющие одинаковый темперамент могут обнаруживать самые разные уровни умственных способностей. Особенности темперамента, конечно же, сказыва­ются и в собственно умственном труде. Однако свойства темпера­мента, придавая своеобразие манере, стилю деятельно­сти, не предопределяют самих умственных возможностей чело­века. Особенности темперамента обусловливают пути и способы работы, но не уровень достижений.

Профессиональные требования. В некоторых видах деятельности от свойств темперамента может зависеть не только ход их выполнения, но в определенной мере и результат. По отношению к этим видам деятельности можно говорить о более благоприятных и менее благоприятных динамических чертах пси­хики. В некоторых профессиях требования к динамическим свойствам настолько высоки, что возникает надобность в предварительном отборе людей по таким свойствам. Например, тем, кто хочет стать летчиком-испытателем, или диспетчером на некоторых производствах нужно обладать подвижным и сильным типом нервной системы.

Но в большинстве профессий свойства темперамента не влияют на ее конечную продуктивность.

Индивидуальный стиль деятельности. Психологи (B.C. Мерлин, Е.А. Климов), показали, что стиль деятельности не воз­никает у человека стихийно. Индивидуальный стиль вырабатывается и совершенствуется, если человек активно ищет приемы и способы, помогающие ему применительно к свое­му темпераменту достигать лучших результатов. Индивидуальный стиль деятельности более отчетливо проявляется у наиболее ус­пешных работников, у спортсменов-мастеров, у лучших учеников.

Как известно, среди выдающихся людей в каждой области творчества — в науке, технике, искусстве, в самых различных видах труда — можно встретить представителей разных типов темперамента. Так, для творческой личности характерна индивидуализация приемов работы.

Овладение свойствами своего темперамента, формирование индивидуального стиля деятельности начинаются в годы детства, происходят под влиянием обучения и воспитания.