Читайте также:
|
|
Тема: Методика української мови як наука і навчальна дисципліна.
Мета: допомогти студентам усвідомити відомості про методику української мови як науку і навчальну дисципліну; формувати вміння самостійно працювати з навчально-методичною літературою.
Опорні поняття: методика навчання української мови як наука, методика української мови як навчальна дисципліна, зв'язок лінгвометодики із суміжними дисциплінами, джерела розвитку методики мови, методи дослідження в методиці української мови, методична спадщина.
1. Мета та завдання методики викладання української мови як науки та навчальної дисципліни. Побудова курсу методики.
2. Зв'язок методики викладання української мови з суміжними дисциплінами.
3. Внесок провідних учених у розвиток методики викладання української мови.
4.Актуальні проблеми сучасної методичної науки.
Література
1. Біляєв О.М. та ін. Методика вивчення української мови в школі. – К., 1987.
2. Біляєв О. Методика мови як наука // Дивослово. – 2002. -№11.
3. Біляєв О. Лабораторія навчання української мови. // УМЛШ. – 2001. - №6.
4. Масальський В.І. Нариси з історії розвитку методики викладання української та російської мов у загальноосвітніх початкових і середніх школах УРСР. – К., 1962.
5. Олійник І.С. та ін. Методика викладання української мови в середній школі. – К., 1989.
6. Стельмахович М.Г. Актуальні проблеми перебудови викладання мови // УМЛШ. – 1990. - №4.- С.78-83.
7. Яворська С. Перші теоретичні праці з методики навчання мови // Дивослово. – 2002. - № 12. – С. 46-49.
Запитання і завдання для самоперевірки
1. Що вивчає методика української мови?
2. Які завдання вона вирішує?
3. Яка структура курсу методики мови?
4. З якими науками вона пов’язана?
5. Як впливають суміжні дисципліни на методичну підготовку вчителя-словесника?
6. Розкажіть про джерела розвитку та сучасний стан методики навчання української мови.
7. Яку роль у перебудові методики навчання української мови відіграють учені-лінгводидактики та вчителі-практики?
Завдання для самостійної роботи:
б/ інтенсифікація навчання мови;
в/ дослідницька робота вчителя-словесника.
Практичне заняття № 2
Тема: Зміст навчання і структура шкільного курсу української мови
Мета: ознайомити студентів з Концепцією мовної освіти, Державним стандартом; виховувати вміння працювати з науково-методичною літературою.
Опорні поняття: мовна освіта, Концепція мовної освіти
1. Концепції мовної освіти.
2.Державний стандарт мовної освіти в Україні.
3.Значення шкільного курсу української мови та його місце серед інших навчальних дисциплін.
4.Мета і завдання української мови у шкільній освіті.
5.Зміст і принципи побудови шкільного курсу.
6.Комунікативне спрямування у навчанні мови.
Література:
1. БондаренкоН., Ярмолюк А. Концепція вивчення української мови в 5-11 класах загальноосвітньої школи з російською мовою навчання. //УМЛШ. – 2002. - №5. – С.43-50.
2. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. //УМЛШ. – 2011. - №5. – С.53-61.
3. Пентилюк М. Наукові засади комунікативної спрямованості у навчанні рідної мови. // УМЛШ. – 1999. - №3. – С.8-10.
4. Програма для середньої загальноосвітньої школи з російською мовою навчання. Українська мова. 5-11 класи.//УМЛШ. -2013. - № 1. – С. 32-54.
5. Степаненко М., Степаненко Н. Реформування освіти і деякі нові підходи до вивчення української мови в школі. //Дивослово. – 1999. - №9. – С.41-42.
Проблемні питання до плану практичного заняття
1. Що спільного і чим відрізняються концепції мовної освіти в Україні?
2. Яка концепція найактивніше орієнтує учителя на необхідність перебудови методики навчання української мови? Чому?
3. Чому українській мові відведено перше місце у системі освітніх галузей стандарту освіти в Україні?
4. З якими освітніми галузями найтісніше пов’язана українська мова і чим це можна пояснити?
5. Яке місце серед інших навчальних дисциплін у школі займає українська мова?
6. Що означає термін “мовна особистість”?
7. Чому рідна мова є основою формування особистості?
8. Чому розрізняють мовну, мовленнєву і комунікативну компетенції?
9. Яка з них ефективніше забезпечує розвиток мовної особистості?
10. Чим відрізняється зміст шкільного курсу української мови, відображений у програмах 1998 року і 2001 року? Який з них краще забезпечує комунікативну підготовку учнів?
11. Чи однакова мета і завдання курсу рідної й нерідної мови? Як це довести?
12. Які аспекти навчання рідної мови реалізуються в сучасній школі і чому комунікативний підхід – найголовніший серед них?
Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 70 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |