Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ

Педагогическая практика является важным элементом подготовки студентов, осваивающих программу бакалавра педагогики по профессионально-образовательному профилю «Детская практическая психология». Она направлена на обеспечение непрерывности и последовательности подготовки студентов к решению задач и типичных проблем профессиональной педагогической деятельности в реальном образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки бакалавра педагогики.

Содержание и организация педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении в качестве воспитателя детей дошкольного возраста позволят обеспечить разностороннюю подготовку и профессиональное становление бакалавра педагогики с учетом его квалификационной характеристики, предусмотренной образовательным стандартом. Главной чертой этой характеристики является готовность выпускника решать образовательные и исследовательские задачи, конструировать содержание обучения на разных ступенях образования, владеть универсальными способами теоретической и практической образовательной и исследовательской деятельности.

Предлагаемая модель педагогической практики составлена на основе компетентностного подхода, разработанного на кафедре педагогики и психологии, главной идеей которого является развитие и саморазвитие педагогических компетенций и профессиональных свойств и качеств личности и индивидуальности будущего педагога в качестве приоритетной цели выполнения заданий педагогической практики.

Модель педагогической практики представляется нами как система трех основных компонентов – аксиологического, содержательного и организаторского. Ниже дается краткая характеристика этих компонентов.

Аксиологический компонент. Становление у бакалавров педагогики умений решать профессиональные задачи на основе полученных знаний, рассматривается в нашей модели в качестве основной цели практики. Данное умение выполняет роль интегративного показателя профессионального становления будущих специалистов в области дошкольного образования детей и обозначается как важнейшая профессиональная компетенция.

Цель педагогической практики: содействовать становлению базовой и специальной профессиональной компетентности бакалавра педагогики путем обогащения опыта решения студентами профессиональных задач на основе предметного содержания курса «Теории и технологии дошкольного образования».

Базовая компетентность отражает специфику осуществления профессиональной педагогической деятельности бакалавра педагогики, работающего с детьми в образовательных учреждениях, а специальная компетентность отражает специфику конкретной предметной профессиональной деятельности. Ведущая роль в развитии базовой профессиональной компетентности принадлежит циклу общепрофессиональных дисциплин (педагогике и психологии), а специальной – методикам обучения и циклу дисциплин профильной подготовки (курс «Теории и технологии дошкольного образования»).

Задачи по обеспечению достижения цели:

· содействие формированию у студентов системы профессиональных знаний и умений, необходимых воспитателю для осуществления организационно-воспитательной и коррекционно-развивающей деятельности в ДОУ;

· обеспечение ориентировки студентов в актуальных проблемах педагогики раннего и дошкольного детства: роль развивающей среды ДОУ в воспитании и обучении ребенка, формирование привычки к здоровому образу жизни, индивидуализация и дифференциация образовательных маршрутов детей дошкольного возраста и др.;

· создание условий для проектирования студентами воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на освоение ребенком позиции субъекта разных видов деятельности, организации обучения и воспитания детей с использованием современных, научно обоснованных и адекватных педагогических технологий;

· формирование профессионально важных свойств и качеств индивидуальности студентов (профессионального мышления, педагогической этики, развитие творческих и рефлексивных способностей в процессе анализа, оценки и интерпретации реальных педагогических ситуаций, имевших место во время практики);

· выявление и анализ типичных трудностей будущих бакалавров педагогики в решении проблемных ситуаций;

· мотивирование студентов к выполнению заданий практики для саморазвития педагогических компетенций на основе свободы выбора.