Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Повторение слов различаем слоговой структуры

Материалом исследования служат предметные картинки и слова различ­ной слоговой структуры.

Исследование проводится:

а) на основе предметных картинок. Экспериментатор выкладывает по одной сюжетной картинке и дает задание: "Внимательно посмотри на картинку и скажи, что (кто) на ней нарисовано?;

б) на основе слухового восприятия. Экспериментатор дает задание: "Я буду называть слова, а ты внимательно слушай и повторяй за мной".

Слова для исследования располагаются по степени их слоговой трудности (А. К. Маркова):

• двухсложные слова из двух открытых слогов: мама, баба, муха, кофе, кино, кони, мука, коты, Лена, Вова, уха, эхо;

• трехсложные слова из открытых слошв: панама, канава, минута, копыто, монета, малина, лимоны, колено, пионы, калина, машина, тополя;

• односложные слова: мак, пух, кот, мох, ком, лее, мим;

• двухсложные слова с одним закрытым слогом." каток, веник, петух, венок, туман, лимон, моток, пакет, Алик;

• двухсложные слова со стечением согласных в середине слова: тыква, кофта, кепка, танки, папка, муфта, утка, лента, ветка, туфли, окно;

• двухсложные слона с закрытым слогом и стечением согласных: компот, Павлик;

• трехсложные слова с закрытым слогом: конфеты, котлеты, комната, калитка;

• трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом: памятник;

• трехсложные слова с двумя стечениями согласных: винтовка;

• односложные слова со стечением согласных в начале и конце слова: кнут, танк, клей, хлеб;

• двухсложные слова с двумя стечениями согласных: кнопка, клетка;

• четырехсложные слова с открытыми, слогами: паутина.

Оценивается:

- сокращение числа слогов;

- упрощение слогов;

- уподобление слогов;

- добавление числа слогов;

- перестановка слогов и звуков.

Изучение нарушения слоговой структуры слова в составе предложения проводится:

а) на основе зрительной опоры. Перед ребенком выкладывается сюжет­ная картинка, и дается задание: "Внимательно посмотри на картинку и расскажи, что ты видишь на этой картинке?" (Дети пускают кораблики. Вова завинчивает винтик, и т, д.);

б) на основе зрительной опоры слухового восприятия.

Перед ребенком выкладывается сюжетная картинка и дается задание: "Рассмотри картинку. А теперь внимательно слушай меня и повторяй".

Экспериментатор предлагает для повторения предложения со сложными словами (Вот футбольные ворота. Наша мама трактористка. Увидели лису поросята и захрюкали.).

Оценивается:

- характер нарушения звукопроизношения:

• отсутствие звука;

• искажение его;

• субституция (замена сложного по артикуляций звука на простой);

• множественные замены на основе артикуляционного или акустического сближения;

• недифференцированное произношение;
- характер нарушения слоговой структуры слова:

• сокращение числа слогов;

• уподобление слогов;

• персеверации;

• упрощение слоговой структуры;

• добавление числа слогов;

• перестановки слогов и звуков;

- основа нарушения слоговой структуры:

• произношение правильное, дефектное

• ритмико-интонационная сторона речи.
- характеристика голоса

• сила голоса (крикливый, частое использование напряженной вокали­зации, твердая голосовая атака, частое откашливание, тихий голос, средней громкости, слабый, иссякающий к концу фонации);

• высота голоса (высокий, средний регистр (норма), низкий, с тенденцией к повышению, диапазон вокальный);

• тембр голоса (охриплый - звонкий, хриплый - полетный, глухой - чистый, сдавленный - зажатый - мелодичный, предыхательный, грубый ("лающий");

• голосовая атака (твердая, придыхательная, мягкая);

- теми речи:

• быстрый;

• медленный;

• норма;

- разборчивость речи:

• разборчивая;

• смазанная;
монотонная;

- мелодию - интонационная сторона речи (эмоциональность речи):

• возможность передавать интонемы (вопрос, восклицание, утверждение, удивление страх, боль, восхищение, негодование).

Характер нарушения фонетической стороны речи свидетельствует о функциональных или органических дефектах речевого аппарата. Недоразви­тие или нарушение слоговой структуры слова, его константности наблю­дается у детей и взрослых с корковым генезом (при кинестетической и кине­тической корковой дизартрии, афферентной моторной алалии и афазии, эфферентной моторной аллалии и афазии).