Читайте также:
|
Модернизация содержания образования и обновление методов и средств обучения являются основой новых педагогических поисков. В этой связи взаимодействие искусств служит главным целям образования.
Многосторонняя разветвленная система взаимодействия различных видов искусств складывалась на протяжении всей истории художественного развития человечества и представляет собой два встречных процесса: от синкретизма к образованию отдельных видов искусств и от отдельных искусств - к их синтезу (Ю.Б. Борев).
М.С. Каган отмечает, что в основном в педагогическом процессе используются три вида искусств: литература, музыка, живопись. Для решения проблем преемственности форм и способов взаимодействия необходимо знать возможные варианты взаимодействия искусств. Предпосылкой и основой синтеза искусств выступают общие законы его развития как единой системы, в которой каждый вид искусства обладает чертами общими, единичными и особенными.
Одной из классификаций видов искусства, в основе которых лежат наглядные изображения, понятия или средства являются: изобразительные, понятийные, синтетические, изобразительно-понятийные, выразительные.
Другой тип классификации основан на статичности и динамичности формы. С этой точки зрения искусства делятся на пространственные, временные и пространственно-временные. Следующий тип: к какому органу чувств обращен данный вид искусства, т. е. «слуховые» или «зрительные».
Музыка - единственное искусство, являющееся одновременно выразительным, временным и «слуховым». В XXI веке продолжается поиск новых путей и форм синтеза музыки с другими видами искусства.
В педагогическом плане сложно однозначно определить существующую взаимосвязь различных видов искусств. При использовании такой взаимосвязи в педагогике используются следующие термины: взаимодействие, интеграция, синтез, синкретизм, комплексное освоение искусства.
В современной науке термин «синтез искусств» в широком смысле означает взаимодействие искусств внутри системы, в узком смысле — формирование устойчивого синтетического образования и синтетических по своей природе видов искусства (А.Я. Зись). Сложившиеся синтезы искусств рассматривает А.Я. Зись, В.В. Ванцлав.
В эстетике определены способы синтезирования искусств (соподчинение, склеивание, симбиоз, снятие, ретрансляционное сопряжение, размывание границ между жанрами и видами искусств, единство идейно-тематической основы, вступающей: в синтез искусств). Знание способов синтезирования позволит педагогам эффективно использовать взаимодействие искусств в образовательном учреждении для развития личности ребенка. Принципы дидактики определяют отбор учебного материала по каждому виду искусства.
В эстетическом воспитании в последнее время обозначился интеграционный процесс комплексного взаимодействия искусств.
На современном этапе школа пришла к необходимости комплексного включения дифференциации, интеграции и межпредметных связей в реальный процесс обучения. В педагогике используются следующие модели организации эстетического воспитания посредством взаимодействия
искусств:
1.Межпредметные связи.
2.Комплексный подход к полихудожественному воспитанию школьников.
3.Преподавание отдельных видов искусств на полихудожественной основе с привлечением аналогов из других видов искусств.
4.Объединение нескольких учебных дисциплин в учебный предмет.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 163 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |