Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Музыкальная культура школьников

Формирование начал музыкальной культуры - одна из главных задач музыкального развития обучающихся.

Проблема культуры личности рассматривается пред­ставителями различных направлений философии, искус­ствоведения, культурологии, педагогики и музыкознания. В трудах Л.Н. Когана, Э.В.Соколова культура личности рассматривается как многоплановое явление. Важными критериями считается соответствие личности общечело­веческим представлениям о ценностях жизни, человека, общества, отношение личности к культурному опыту всех поколений человечества, участие человека в творчестве, устойчивость позиций, развитие эстетических эмоций, чувств, потребностей, интересов, эстетической оценки, суждения, вкуса, представление об идеале.

Развитие музыкальной культуры обучающихся - фунда­ментальная цель музыкального образования и воспитания. В современной отечественной науке существует немало различных подходов к определению понятия «музыкальная культура». Философско-эстетические основы теории музы­кальной культуры можно найти в работах Р.А. Тельчаровой, которая выделяет два определяющих компонента музыкальной культуры личности: музыкальную деятельность и музыкальное сознание, а критериями являются: степень овладения навыка­ми, умениями в области музыкального искусства; развитость музыкальных интересов и потребностей, направленных на систематическое приобщение к музыке; степень музыкальных убеждений, проявляющихся в приверженности к передовым музыкально-эстетическим идеалам (Р.А. Тельчарова).

Социологический аспект данного понятия разработан музыковедами Р.И. Грубером, B.C. Цуккерманом, А.Н. Сохором. В целостной структуре музыкальной культуры кроме основных блоков (творчество, исполнительство, распро­странение музыки, ее восприятие) они выделяют допол­нительные блоки (музыкальная критика, музыковедение, руководство музыкальной культурой).

Ю.Б. Алиев под музыкальной культурой личности ученика подразумевает индивидуальный социально-ху­дожественный опыт, обусловливающий возникновение высоких музыкальных потребностей. Главными показате­лями развития личности учащихся является музыкальная развитость (любовь к музыкальному искусству, эмоциональ­ное к нему отношение, потребность в различных образцах художественной музыки, музыкальная наблюдательность) и музыкальная образованность (владение способами му­зыкальной деятельности, искусствоведческими знаниями, эмоционально-ценностным отношением к искусству и жиз­ни, развитость музыкального вкуса).

Таким образом, ведущими признаками, определяющи­ми качества музыкальной культуры личности, являются участие в музыкальном творчестве посредством различных форм музыкальной деятельности, развитие нравственно-эстетических сторон личности, высокий уровень знаний и оценочных представлений о музыке.