Читайте также:
|
- Аукцион «педагогических идей»;
- Банк педагогического опыта;
- Защита авторских проектов и разработок;
- Мастер-класс;
- Методическая неделя;
- Методические рекомендации;
- Научно-методическая и научно-практическая конференции;
- Неделя изучения наилучшего опыта, накопленного педагогом;
- Общественная презентация опыта;
- Открытые занятия по различным темам и вопросам;
- Панорама педагогических достижений;
- Педагогическая мастерская;
- Педагогические чтения;
- Печатные способы распространения педагогического опыта; (публикации в газете, брошюры).
- Практикумы по разработке методики изучения и обобщения педагогического опыта;
- Школа передового педагогического опыта;
- Школа профессионального мастерства.
Типичные ошибки при обобщении опыта:
- описание достаточно известного опыта. Описание опыта не несёт новизны. Такой опыт является передовым для данного коллектива, но обобщать его целесообразнее в других формах.
- изложение мыслей и выводов общего характера, использование теоретических выкладок из литературы. Такой материал может быть назван сообщением, аннотацией методической литературы и использован для расширения педагогического кругозора воспитателей.
- не всегда раскрывается система ведущих идей, слабо выделены, наиболее значимые компоненты методики, раскрывающие логику опыта, последовательность действий в нём воспитателя.
- отсутствие анализа и наличие только констатации фактов;
- поверхностность в описании, подмена анализа работы отдельными примерами;
- преобладание эмоционального характера описания опыта;
- не раскрываются пути достижения опыта (методы, приемы, средства);
- отсутствие взаимосвязи между действиями педагога и детьми (т.е. односторонняя передача опыта: либо деятельность педагога, либо детей);
- отражены только успехи, отсутствуют проблемы, нерешенные вопросы, трудности;
- не всегда передаются условия, в которых возможно воспроизведение опыта.
Можно выделить как минимум две причины нереализованность педагогических инноваций.
Первая причина состоит в том, что инновация, как правило, не проходит необходимой профессиональной экспертизы и апробации.
Второй причиной является то, что внедрение педагогических нововведений предварительно не подготовлено ни в организационном, ни в техническом, ни, самое главное, в личностном, психологическом отношении.
Отсутствие инновационной среды — определенной морально-психологической обстановки, подкрепленной комплексом мер организационного, методического, психологического характера, обеспечивающих введение инноваций в образовательный процесс ДОУ.
Наличие благоприятной инновационной среды в педагогическом коллективе снижает коэффициент "сопротивления" учителей нововведениям, помогает преодолеть стереотипы профессиональной деятельности.
Инновационная среда находит реальное отражение в отношении педагогов к педагогическим инновациям.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 86 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |