Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Развития. На схеме видно, что данная технология состоит из трех подсистем: I — «Теория», II ~ «Практика», III — «Методика».

На схеме видно, что данная технология состоит из трех подсистем: I — «Теория», II ~ «Практика», III — «Методика».

Первая подсистема «Теория» представляет собой целе­направленное и системное обучение детей основам самосо­вершенствования личности. Теоретическая подготовка уча­щихся ведется в этом направлении с I по XI класс и вклю­чает следующие дисциплины, курсы и разделы:

— «Самосовершенствование личности»;

— «История науки и культуры в личностях»;

— «Организация учебного труда»;

— «Проблемы нравственности» (в гуманитарных дисцип­линах);

— «Основы менеджмента и маркетинга» (в курсе эконо­мики);

— «Основы художественного творчества»;

— «Развитие творческих способностей»;

— «Теория решения изобретательских задач»;

— «Логика»;

— «Физиология высшей нервной деятельности»;

— «Выбор профессии»;

— «Этика и психология семейной жизни»;

— «Основы безопасности жизнедеятельности». Системообразующим и интегрирующим компонентом тео­ретической подготовки является курс «Самосовершенство­вание личности». Данный курс дает ребенку базовую психо­лого-педагогическую подготовку, методологическую осно­ву для сознательного управления своим развитием, помогает ему осознать необходимость деятельности по самопознанию и самостроительству, усвоить практические приемы и мето­ды своего духовного и физического роста и совершенство­вания. Его программа составлена с учетом возрастных по­требностей и возможностей ребенка. В нее включены такие циклы учебных занятий:

I—TV классы — «Начала этики»;

V класс — «Познай себя»;

VI класс — «Сделай себя сам»;

VII класс — «Научи себя учиться»;

VIII класс — «Утверждай себя»;

IX класс — «Найди себя»;

X класс — «Управляй собой»;

XI класс — «Реализуй себя». Вторая подсистема технологии самосовершенствования

гребенка, названная «Практикой», направлена на формиро­вание опыта деятельности учащихся по самовоспитанию. Ре­шающее значение для возникновения и формирования до­минанты самосовершенствования личности, как полагает Г.К. Селевко, имеет удовлетворение потребностей самораз­вития и самосовершенствования в опыте жизнедеятельнос­ти ребенка, в продуктивных, творческих видах деятельнос­ти. Поэтому одна из важнейших организационно-методи­ческих задач в технологии саморазвития личности —предоставить самостоятельность и дать возможность проявить творческие способности личности. Решение задачи возмож­но, если учебно-воспитательный процесс включает:

а) развитое клубное пространство образовательного учреждения, где могут проявляться творческие способности учащихся;

I б) использование методики коллективного творческого воспитания (по И.П. Иванову) с акцентом на самовоспитание;

в) проведение занятий по развитию творческих способностей учащихся с выходом на конечный продукт;

г) организацию самостоятельной и творческой работы учащихся на уроках трудового и эстетического цикла, на учебных занятиях любых других предметов.

Третья подсистема «Методика» — это совокупность пе­дагогических технологий и методик, способствующих ус­пешному протеканию процессов саморазвития детей в предметном обучении. Организация учебного труда в технологии саморазвития имеет следующие характерные черты:

— педагогическое руководство самовоспитанием и само­образованием личности становится приоритетным в органи­зации учебно-воспитательного процесса;

— акцент переносится с преподавания на учение;

— используется не только познавательная, но и нрав­ственно-волевая мотивация деятельности учащихся;

— ставка делается на самостоятельную творческую рабо­ту учащихся;

— активизируется и стимулируется процесс осмыслива­ния учения, субъект занимает рефлексивную позицию;

— центр тяжести педагогического процесса переносится в сторону формирования способов умственных действий;

— систематически и последовательно формируются об­щеучебные умения и навыки.

Профессор Г. К. Селевко убежден, что в содержании и способах организации каждого учебного предмета существуют возможности для формирования у учащихся умений и навыков самосовершенствования, качеств самостоятельной творческой личности.