Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

E. Выготский Л.С.

147. Он выдвинул идею о первичной и вторичной структуре дефекта, считал необходимым учитывать первичные и вторичные отклонения в развитии ребенка.

A. В.И. Лубовский

B. Рубинштейн С.Я.

C. Певзнер М.С.

D. Лурия А.Р.

E. Выготский Л.С.

148. Перспективные возможности развития ребенка, которые находятся в зачаточном состоянии, но он ими все же располагает, и при условиях правильно организованного процесса обучения, при помощи взрослого, у\о ребенок разовьет их до степени качества.

A. зона дальнейшего развития

B. зона перспективного развития

C. зона вторичного развития

D. зона ближайшего развития

E. зона актуального развития

149. То, чем ребенок владеет на данный момент. называется зоной…

A. зона дальнейшего развития

B. зона перспективного развития

C. зона вторичного развития

D. зона ближайшего развития

E. зона актуального развития

150. Это система медико-педагогических средств, направленных на ослабление или преодоление психофизических недостатков с учётов их компенсаторных возможностей.

A. Коррекция

B. Абилитация

C. Компенсация

D. Реабилитация

E. Адаптация

151. Это замещение (перестройка) недоразвитых функций организма, процесс приспособления организма к дефекту.

A. Компенсация

B. Декомпенсация

C. Реабилитация

D. Коррекция

E. Адаптация

152. Это разрушение компенсаторных механизмов, в связи с отсутствием следующих факторов: гармоничного развития личности, охранительно-педагогического режима, коррекционно-педагогической помощи, и наличием отрицательной микросреды.

A. Компенсация

B. Декомпенсация

C. Реабилитация

D. Коррекция

E. Адаптация

153. Это совместное обучение лиц, имеющих физические и психические недостатки и не имеющих их с использованием специальных средств и методов при массовых учебных учреждениях.

A. инклюзивное обучение

B. дифференцированное обучение

C. индивидуальное обучение

D. коллективное обучение

E. коррекционное обучение

154. Кто предложил классификацию, в основу которой легли критерии, учитывающую: степень поражения слуховой функции, уровень развития речи при данной степени поражения слуха, время поражения

A. Р.М Боскис

B. М.С. Певзнер

C. С.Я Рубинштейн

D. Лурия А.Р.

E. Фрухт

155. В про­исхождении врожденной глухоты играет роль, какой фактор?

A. патологическая наследственность

B. социальная депривация

C. госпитализм

D. сенсорная недостаточность

E. социально неблагополучная ситуация

156. В про­исхождении врожденной глухоты играет роль, какой фактор?