Читайте также:
|
В процессе обучения необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка, т.к. педагог обучает не среднего, абстрактного ученика, а конкретного, со своей индивидуальностью, своими специфическими особенностями. Выделяют индивидуальный и дифференцированный подход.
Индивидуальный подход – организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпов обучения осуществляется с учетом индивидуальности учащихся, учеб деятельнось обеспечивается на уровне потенциальных возможностей для ученика.
Дифференцированный подход – организация групп с учетом возраста, индивидуальных способностей школьников.
Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении содействует потенциальным возможностям учащихся стимулировать мышление, стремление к самообразованию, самовоспитанию, самоопределению, профессиональной ориентации. Учитывают: особенности умственные, физические, нравственное развитие; влияние среды, статус ученика; здоровье; обучаемость (наличие ЗУН); познавательные интересы.
Дифференцированность обучения – группировка учащихся на основе отдельных или комплексных особенностей (внешние, внутренние (дидиактичекие). Внешние показатели разделяют: по возрасту; по интересам; по успеваемости, разделение на потоки и классы. Внутренняя -разделение на группы внутри класса. Дифференциация должна проводиться на основе отбора учеников близких по интеллекту, склонностям и усвоению школьных программ. Внутренняя дифференциация предполагает условное разделение класса на рабочие группы с учетом реальных учебных возможностей учеников. Для распределения учеников на несколько групп используются разные критерии.
Виды дифференциации определяются в соответствии с основаниями дифференциации: дифференциация по психологическим особенностям личности. Это учет особенностей познавательных процессов учащихся: мышление, памяти, внимания, который может проявляться в специальных заданиях на развитие сосредоточенности, переключаемости внимания для отдельных групп учащихся, заданий на развитие логической памяти; Дифференциация по обученности ( напр, классы, сформированные по успеваемости учащихся); дифференциация по специальным способностям выделяются подвиды: по познавательным, художественным, музыкальным, коммуникативным способностями; дифференциация по познавательным способностям разделяют общие (или академические) способности каконибудь любой познавательной деятельности и специальные познавательные способности (например, к изучению математики).
Педагогическая целесообразность дифференциации обучения вытекает из следующих особенностей: 1. наличие у большинства учеников устойчивого интереса к определенным видам деятельности. 2. необходимость использования этих интересов для достижения цели обучения и воспитания. 3. Необходимость создания благоприятных условий для максимального развития задатков и способностей детей. 4. стремление ликвидировать перегрузку необходимости профориентации. Скаткин: Дифференцированноое обучение – учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий учеников.
Чередова: уровень обученности и работоспособность. Обычно класс делят на 4-5 групп и соответственно необходимо учитывать каждую и следовательно обучение должно быть Индивидуальным.
Индивидуальное – уже, чем дифференцированное. Индивидуальное обучение – ориентация на индивидуально - психологические особенности учеников, включение в работу с ними специальных способов и приемов, соответствующих их индивидуальным особенностям (Акимова).
Индивидуализация идет в соответствии с 1) основные свойства нервной системы, которые влияют на учебную деятельность (темпоритм, методы, формы, их реализация). 2) уровень умственного развития - характеризует обучаемость некоторых учеников, наличие ЗУН. Этот уровень сочетается с некоторыми личными чертами (трудолюбие, самостоятельность). Это очень неустойчивый уровень, что надо учитывать. Индивидуальный подход – подход к совокупности индивидов или групп участников, сходных по комплексу качеств. Индивидуализация – обучение, предусматривающее учет особенностей физического, умственного, нравственного развития у учеников, учет характера мотивации учебной деятельности, учет характера влияния среды, учет статуса ученика в классе. В первую очередь надо учитывать следующие особенности: состояние здоровья, обучаемость (общие умственные и специальные способности), ученические умения, обучаемость (наличие программных и непрограмных ЗУНов), познавательный интерес.
Пути индивидуаьного и дифференцированного обучения: существует 3 основных учебных формы. 1) дифференциация обучения, т.е. группировка учеников на основе их отдельных особенностей или комплексов этих особенностей для обучения по нескольким разным учебным планам или программам (напр класс с гуманистарной направленностью). 2) внутриклассная индивидуализация учебной работы. 3) прохождение учебного курса в индивидуальномом рабочем темпе.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 148 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |