Читайте также:
|
Показатели продуктивности памяти. Учитель должен ориентироваться на средние показатели продуктивности памяти: объем, точность, длительность запоминания. например, диктуя материал для записи, делить его на порции, не превышающие объема непосредственной памяти (7±2 единицы). Учет видов памяти в учебном процессе запоминание должно опираться на различные виды памяти (двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую). Один и тот же материал устно, проиллюстрирован, закреплен письменно и т. д. Эффект начала и конца запоминаемого материала. При организации урока следует помнить, что для образования следов и формирования механизма воспроизведения требуется время. Последующий материал стирает предыдущий, поэтому лучше всего запоминается материал, расположенный в конце урока, особенно если его закрепить повторением. Лучше запоминается материал в начале урока, т к не испытывает влияния предыдущего.
Организация заучивания материала на уроке. Запоминание учебного материала тесно связано с пониманием. Дозировка материала по объему. На первом занятие небольшое количество фактов, иллюстрировать примерами, ставить во взаимную связь. С увеличением количества фактов, подлежащих запоминанию, время, необходимое на запоминание, возрастает. Учебный материал, требующий по своему объему многократных повторений, может запоминаться тремя способами: по частям, весь сразу, в комбинации - и весь, и по частям. Наименее рационально повторение по частям - отсутствует ориентация на общее содержание. При комбинированном способе сначала материал осмысливается в целом, в ходе этого выделяются и отдельные его части, которые потом заучиваются (особенно наиболее трудные), и наконец материал снова повторяется в целом.
Распределение заучивания во времени. Повторение. Следует регулярно в течение года предлагать учащимся упражнения на повторение основных определений и правильное повторение пройденного, обогащать новым материалом. Воспроизведение по памяти. повторение должно быть воспроизведением по памяти, активным повторением. Оно контролирует заучивание, обнаруживает ошибки и пропуски, позволяет рационально организовать усилия, сосредоточить их на хуже запоминаемых частях материала.
Использование ассоциативных законов. Аналогии запоминаемого с уже известным.
Мнемоника. Использование специальных приемов и стратегий, помогающих запоминанию. Суть - запоминающий связывает материал, подлежащий запоминанию, с заранее усвоенной моделью (рифмой, схемой, образом). «Каждый охотник желает знать, где сидят фазаны».
Логическая группировка. Основной прием запоминания. разбивка материала на составные части; придумывание заглавий для них или выделение опорного пункта, с которым легко ассоциируется все содержание данной части материалаи т.д. Полезны сравнения, классификация и систематизация.
Структурирование материала. Выделять части параграфа или элементы материала, показывать и фиксировать связи между ними. Этот процесс облегчается выделением ключевых слов, которые отражают сущность части материала (схемы, образы, ассоциации и т. д.) выделения главного в информации Учитель - выделить существенное: голосом, словами, рисунками, дополнять упражнениями и т. д. Гештальтпсихологи: лучше запоминается материал, удовлетворяющий критериям «хорошей формы» в отношении упорядоченности, простоты и симметричности. Поэтому в процессе запоминания объединять материал в структуру посредством его слияния и последующего объединения путем ритмизации, симметричного расположения и т. д.
Языковое оформление Легче запоминается информация, предъявляемая привычными словами, хорошо усвоенными понятиями.
Эмоциональное оформление. Эмоционально насыщенный материал запоминается лучше, чем эмоционально нейтральный, надо воздействововать не только на разум, но и на чувства ученика на всех учебных предметах.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ПАМЯТИ: Если урок предполагает заучивание какого-либо материала, то время, отводимое на заучивание, должно быть индивидуальным. Ориентироваться на лиц с более низкими способностями, а для учеников с высокими мнемическими способностями должны быть предусмотрены дополнительные задания.
Учет индивидуальных различий в скорости запоминания и прочности сохранения. Люди делятся на 4 группы: быстро запоминающие и медленно забывающие; быстро запоминающие и быстро забывающие; медленно запоминающие и медленно забывающие; медленно запоминающие и быстро забывающие. Это проявляется и в учебной деятельности.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 99 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |