Читайте также:
|
Контроль - проверка чего либо; обратная связь используется для саморегуляции системы; обеспечивает внешнюю обратную связь (контроль выполняемый учителем – контрольные, экзамен) и внутреннюю обратную связь (самоконтроль учящегося)
Функции: Проверка и оценка знаний выполняют контролирующую, обучающую, образовательную, воспитывающую, корректирующую и информационную функции.
Контролирующая функция состоит в выявлении знаний, умений и навыков учащихся, усвоенных на каждом этапе обучения, для определения готовности их к дальнейшему обучению.
Обучающая и образовательная функции в том, что ученик не только отвечает на вопросы учителя и выполняет его задания, но и осмысливает ответы товарищей, вносит в них коррективы, что способствует развитию познавательных способностей учащихся.
Воспитывающая функция проверки и оценки проявляется в систематическом контроле за учебной деятельностью школьников, повышает ответственность учащихся за выполняемую работу, приучает трудиться, самостоятельно решать поставленные учителем задачи, правильно оценивать свои учебные возможности. Учитель не просто регистрирует знания учащихся, а на основе анализа достижений каждого школьника имеет возможность корректировать весь учебно-воспитательный процесс, информировать родителей и общественность об успехах или недостатках обучения.
Требование к осуществлению педагогического контроля: 1.систематичность 2.Объективность контроля. 3.Всесторонность. Контроль за процессом формирования ЗУН и за результатом.
Виды педагогического контроля: 1.Устный опрос. 2.Текущее наблюдение. 3.Письменный контроль в форме письменного опроса. 4.Практическое задание, выполнение которого предпологает проверку степени сформированности знаний. По времени осуществления (входящий - контроль остаточных знаний; текущий; итоговый -по результатам обучения по данному курсу), По содержанию (тематический; по разделам или блокам).
Методы контроля: устный опрос, письменные, практические задания, упражнения.
Проблема контроля усвоений включает в себя: 1.Оценка меры адекватности конечного продукта усвоения. 2.корректирование.
Типология ошибок: 1 группа. - Громадная ошибка- допускается большим количесвом учащихся и является и является результатом ошибочных действий учителя. Громадная ошибка должна осмысляться учащимися и скорректироватья. - Одиночная ошибка- ошибка одного ученика, является результатом неправильных действий самого ученика. Она является сигналом поправки своих действий
2 группа. – Допустимые ошибки.- не касаются предмета усвоения, а только сопровождают его ход. Пример: порядок предявления. - Недопустимая ошибка. – является симптомом неверного понимания цели и предмета действий.
3. группа. - Необходимая ошибка - Вытекает из логики учебного действият. Т. е. определенные условия преподавния складывают неверное понимание предмета, результат- целенаправленная деятельность. - Случайная ошибка. – это результат импровизации со стороны преподавателя.
4 группа. «Умная» ошибка.- является результатом поисковой деятельности. Т. е. ркзультат творчества, выхода за пределы изучаемого.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 189 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |