Читайте также:
|
При оценке старшего школьного возр. указывается завершенность развития старшеклассников как в физическом, так и в духовном отношении, отмечается приближенность их к взрослому состоянию; стираются те противоречия, которые свойственны подростковому возрасту, подчеркивается некоторая гармония «телесного» и «духовного», установление ровного отношения с окружающими, взаимопонимание с родителями и учителями, готовность школьников к общественному труду, способность владеть развитой трудовой деятельностью. К 17—18 годам человек должен сформироваться настолько, чтобы он мог сознательно подключиться к любой социально необходимой деятельности. Переход от подростничества к юности рисуется как плавное движение к взрослости, где получение аттестата официально закрепляет эту взрослость, подтверждает гражданский статус растущего человека. 15—16-летние школьники, еще будучи детьми по психофизиологическим характеристикам, субъективно считают себя достаточно взрослыми. Старшеклассники придают большое значение развитию у них коллективистских чувств, умений ценить дружбу и товарищество, прислушиваться к мнению других, уважать их убеждения. многие 15—17-летние юноши и девушки склонны отдавать себе отчет в своих поступках и считают, что самоанализ помогает им. у подростков складывается самооценка, а на ее основе формируются определенные притязания.Это заставляет их действовать на основе не только общих установившихся требований, но и на основе собственных взглядов и представлений. Старший школьный возраст – это период становления и формирования научного и морального миросозерцания.В этом возрасте стремления и желания детей организуют и управляют их поведением и деятельностью. Потребности школьников претерпевают количественные и качественные изменения. Они становятся осознанными и опосредованными. Как таковые условия жизни не могут регулировать, задавать психическое развитие (дети, выросшие в одних и тех же условиях, могут быть совершенно разными, абсолютно не похожими друг на друга). Важной является гармония в отношениях ребенка с окружающим миром. Одни и те же условия для одного могут быть положительными и желанными, а для другого – нежелательными, негативными. Это зависит от индивидуальных особенностей личности, от того, какие ощущения и переживания испытывает ребенок, от создавшейся ситуации. В каждой стадии, которую проживает ребенок, действуют одинаковые механизмы. Принцип классификации – смена ведущих видов деятельности таких как:1) ориентация ребенка на основные смыслы человеческих отношений (происходит интерио-ризация мотивов и задач);2) усвоение выработанных в обществе способов действий, в том числе предметных, умственных. для этого периода характерны: личностное общение, трудовая деятельность; происходит определение профессиональной деятельности и себя как личности. Резко активизируется ценностно-ориентационная деятельность. Самосознание - сложная психологическая структура, включает в себя: 1. сознание собственного «я» как активного, деятельного начала. 2. сознание собственной тождественности. 3. осознание своих психических свойств и качеств, 4. определенная система социально-нравственных самооценок. Выраженность и взаимоотношение с родителями, коллективизм, дружба, социальная активность, формирование мировоззрения, выбор профессии.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 70 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |