Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Показатели социального развития подростка

1. Наличие положительно ориентированных жизненных планов и про­фессиональных намерений: профессиональные намерения и планы отсут­ствуют из-за негативизма и циничного отношения к труду (1), планы и наме­рения отсутствуют по легкомыслию и бездумности (2), тайны неопределен­ные, иногда нереальные (3), планы и профессиональные намерения в основ - ном определились, но нет активной подготовки к будущей профессии (4), профессиональные планы и намерения выражены четко, осуществляются оз­накомление с будущей профессией, подготовка к ней (5).

2. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности: отношение негативное, к урокам не готовится, про­пускает занятия (1), к урокам готовится нерегулярно под контролем взрослых (2), отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, ради оце­нок (3), отношение сознательное, добросовестное, интерес проявляется изби­рательно, не ко всем предметам (4), отношение увлеченное, сознательное, добросовестное (5).

3. Уровень развития полезных интересов, званий, навыков, умений (спортивные, трудовые, технические, художественные и т.д.): индиффе­рентность интересов, преобладание пустого времяпрепровождения (1), инте­ресы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера (2), интере­сы и полезные занятия не получили самостоятельного углубленного разви­тия, формируются больше под влиянием других (3), интересы глубокие, раз­носторонние, но не закреплены в полезных знаниях, навыках, умениях (4), глубокие интересы, выражающиеся в самостоятельной работе по закреп­лению полезных знаний, навыков, умений (5).

4. Отношение к педагогическим воздействиям: резкая, грубая форма не­приятия любых педагогических воздействий, замечаний, порицаний (1), не­приятие педагогических воздействий в форме пассивного сопротивления, иг­норирования, упрямства(2), избирательное отношение к педагогическим воз­действиям в зависимости от характера взаимоотношений с учителями (3), к замечаниям учителей склонен прислушиваться, наказания и поощрения пра­вильно воспринимает (4), чутко реагирует на замечания учителей, болезнен­но переживает порицания, старается не повторять осуждаемых действий, по­ступков (5).

5. Коллективистские проявления, способность считаться с коллектив­ными интересами, нормами коллективной жизни: бравирует своим нега­тивным отношением к нормам коллективной жизни, к общественному мне­нию в классе (1), к общественному осуждению относится равнодушно (2), внешне конформное поведение, но не живет интересами коллектива (3), с большей частью класса сохраняет товарищеские отношения, дорожит обще­ственным мнением (4), развитое чувство справедливости, товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи (5).

6. Способность критически с позиции норм морали и права оценивать поступки окружающих друзей, сверстников, одноклассников: открытое неприятие норм морали, права, одобрительное отношение к циничным анти­общественным поступкам (1), в большей степени ориентируется на антиоб­щественные нормы и ценности и в соответствии с ними оценивает поступки окружающих (2), равнодушное, безразличное отношение к нарушениям норм общественной морали, права, «нейтральность» ценностно-нормативных представлений (3), способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и поведение, осуждать и одобрять их (4), активное неприятие антиобществен­ных проявлений, стремление бороться с ними (5).

7. Самокритичность, наличие навыков самоанализа: навыков самоанали­за и самокритичности не имеет и не стремится их развивать (1), самоанализ может иногда возникнуть под влиянием осуждения окружающих (2), само­анализ отсутствует, либо слабо выражено критическое отношение к себе (3), самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда выражаются в ак­тивных усилиях по самовоспитанию (4), самоанализ и самокритичность являются основой программы самовоспитания и самосовершенствования (5).

8. Отношение к окружающим: проявление жестокости по отношению к то­варищам, младшим, слабым, животным (1), способность совершать жестокие поступки «за компанию», под влиянием других (2), равнодушие, невнима­тельность в отношении с одноклассниками, товарищами (3), сопереживание по отношению к близким, родным (4), высоко развитая действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать не только близким, но и окру­жающим в чужой боли, радости, стремление помочь (5).

9. Волевые качества. Невосприимчивость к дурному влиянию. Способ­ность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении: использование сильных волевых качеств в антиобще­ственных целях (1), слепое подчинение чужому негативному влиянию, им - пульсивность, слабая волевая регуляция поведения (2), стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей, принятия решений, сопротивления среде и т.д. (3), хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию, преодолевать трудности внешнего и внутреннего характера (4), сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне саморегуляции собственного поведения, но и в коллективе, в способности направлять коллективные общественно по­лезные действия (5).

10. Внешняя культура поведения: неряшливость, запущенность одежды, отсутствие культурных навыков общественного поведения (1), безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждой, прической, вульгар­ность манер (2), безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в отношении к своему внешнему виду, к манере поведения (3), аккуратный, подтянутый вне шн ий вид, высокая культура поведения (4), эстетическая вос­питанность, развитое чувство вкуса, проявляющееся в одежде, поведении, манере держаться (5).

11. Отношение к алкоголю: злоупотребление алкоголем либо регулярное употребление наркотиков, токсических веществ (1), эпизодическое употреб­ление алкоголя либо токсических веществ (2), нейтральное, терпимое отно­шение к алкоголю, непонимание вреда, который приносит алкоголь, токсиче­ские вещества (3), осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с пониманием социальной опасности и вреда алкоголя (4), активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркоманией (5).

12. Отношение к курению: закрепившаяся привычка к курению (1), эпизо­дическое курение (2), воздержание от курения благодаря запретам родителей, учителей (3), осознанный, самостоятельный отказ от курения (4), активное неприятие курения, как в отношении себя, так и своих товарищей, (друзей) (5).

13. Отношение к сквернословию: сквернословие, употребление нецензур­ных выражений в общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых (1), эпизодическое сквернословие («по случаю») (2), избегание не­цензурных выражений (3), активное неприятие сквернословия (4), высокая культура речи, богатый лингвистический запас (5).

Инструкция

«Карта личности» заполняется на основе наблюдения, изучения учеб­ной, общественной, трудовой деятельности подростка, характера его взаимо­отношений с одноклассниками, друзьями, учителями, родителями, а также в результате бесед и сбора независимых характеристик, которые дают подро­стку, условиям его семейного воспитания и внешкольной среды общения ок­ружающие.