Читайте также:
|
Згідно з видами мовленнєвої діяльності у школярів формуються 4 осн види мовленнєвих умінь: слухати, читати, говорити і писати
Засвоєння учнями поняття про усне і писемне мовлення, ознаки і властивості усного й писемного мовлення.
Літературна мова дає дві форми мовлення – усну і писемну. Навчання усного мовлення відбувається в тісному зв’язку з навч писемного мовлення. Виучувані мовні явища засвоюються в процесі виконання як усних, так і писемних завдань. Усне і писемне мовлення – це два рівнозначні способи вираження засобами мови одного й того ж змісту.
Усне мовлення адресується слухачеві і розраховане на його сприйняття слухом- це мовлення, яке сприймається на слух. Мета адресата усного мовлення – швидко й точно сприймати висловлювання. Усна форма мовлення пов’язана переважно з розмовним мовленням і використовується для спілкування людей,безпосередньо пов’язаних між собою. Кі-ть учасників усного спілкування обмежена за винятком усного публічного мовлення. Розумінню усного мовлення сприяють інтонація, жести, умови, в яких відбувається розмова. Усне книжне мовлення реалізовується у формі лекції, доповіді. Писемне мовлення – це мовлення зафіксоване на папері за допомогою спеціальних графічних знаків. Адресується читачеві і адресоване на зорове сприйняття. Передбачає опосередковане спілкування. Воно вик для спілкування в галузі науки, художньої літератури і розраховане на спілкування з необмеженою кі-тю людей, автор і адресант мовлення між собою не спілкуються. Учні мають не тільки засвоїти ознаки усного і писемного мовлення, а й усвідомити властивості усного і писемного мовлення як: змістовність, логічність, багатство, точність, виразність, доцільність, доречність, правильність.
Переказ у школі становить собою вправу, в основі якої лежить відтворення змісту висловлення і складання тексту за готовим матеріалом. Значення переказу в навчальному процесі надзвичайно важливе:робота над ним сприяє оволодінню такими видами мовленнєвої діяльності, як слухання і читання; виробляє навички побудови самостійного висловлювання;допомагає вчителеві перевірити якість засвоєння учнями програмового матеріалу.Переказ- ефективний засіб розвитку памяті, мислення і мовлення. Переказ виробляє навички уважно слухати (чи уважно читати) текст, з тим щоб зрозуміти й запам'ятати його зміст, а потім з належною повнотою й докладністю відтворити в усній чи письмовій формі.Проведення переказу сприяє розвитку логічного мислення, оскільки виробляє вміння й навички аналізувати текст, виділяти в ньому головне й другорядне, родові й видові поняття, розкривати внутрішні зв'язки й закономірності, що лежать в основі змісту тексту, а потім у чіткій послідовності переказувати його. У процесі проведення переказів актуалізується і збагачується лексика учнів, розвивається вміння правильно вживати слова, а також користуватися засобами виразності мови. Учні практично переконуються у великій ролі мовних засобів і необхідності дбайливого відбору їх для повноцінного розкриття ідейного змісту й забезпечення вимог художньої передачі.
Праця над переказами допомагає свідомо зміцнювати орфографічні й пунктуаційні навички. Види переказів-За способом передачі тексту: усні;письмові;2. За характером текстового матеріалу:розповіді;описи;роздуми.3.Залежно від докладності передачі змісту тексту й міри збереження його композиції:докладні, або близькі до тексту;стислі;вибіркові;творчі;перекази-переклади.4За метою проведення:навчальні.контрольні;
У школі найчастіше практикуються докладні перекази. Тексти для них можуть бути розміром від 100 до 350-450 слів(залежно від класу).Завдання докладного переказу- відтворити як найповніше зміст вихідного тексту. Докладний переказ дається ще з метою привернути увагу школярів до виражальних засобів мови письменника.Стислий переказ має коротко передати зміст тексту.Робота над ним вимагає уміння відбирати в тексті головне й суттєве.Він привчає школярів висловлюватися лаконічно і чітко. Для вибіркового переказу є детальний, послідовний виклад змісту однієї з підтем.Творчий переказ це усний чи письмовий виклад вихідного матеріалу, який не лише відтворює текст, а й містить у собі окремі творчі елементи.Робота над такими переказами вчить не лише правильно відтворювати готовий текст, а й стимулює словесну творчість учнів і тим самим готує їх до самостійного складання висловлювань. Добираючи тексти для переказів у різних класах, необхідно дотримуватися принципу послідовного нарощування труднощів. Це виявляється в тому, що при доборі текстів враховують вікові особливості учнів. Різною має бути й кількість слів у текстах для переказів. Враховуючи можливості учнів, варто вводити в роботу більш складний за змістом і мовним оформленням текстовий матеріал,ускладнюючи додатковими лексичними і граматичними завданнями. Програма орієнтує вчителя на таку послідовність роботи над різними видами переказів.5кл.Докладний усний і письмовий переказ невеликих художніх текстів розповідного характеруз елементами опису і роздуму.Докладний вибірковий переказ текстів наукового стилю.6кл.Докладний і вибірковий переказ художніх текстів розповідного характеру жз елементами опису приміщення і природи та роздуму,щоб викликати інтерес до їх змісту.7кл.Докладний і стислий перекази розповідних текстів з елементами опису і роздуму.Детальний усний переказ текстів публіцистичного складу.8кл.Докладний стислий і вибірковий перекази розповідних текстів з елементами опису місцевості, памяток історії і культури.Стислий переказ текстів наукового і публіцистичного стилів.9кл.Стислий і вибіркові перекази текстів наукового, публіцистичного і художнього стилів
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 100 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |