|
Читайте также: |
| Епохи | Періоди | Хронологічні межі | Провідний вид діяльності | Тип діяльності | Переважаючий розвиток |
| Раннє дитинство | Немовлячий вік | 0 – 1 рік | Емоційно-особистісне спілкування | І | Мотиваційно-потребнісна сфера |
| Раннє дитинство | 1 -3 роки | Предметно-маніпуляційва діяльність | ІІ | Інтелектуально-пізнавальна сфера | |
| Дитинство | Дошкільний вік | 3 -7 років | Рольова гра | І | Мотиваційно-потребнісна сфера |
| Молодший шкільний вік | 7-10 років | Учіння | І І | Інтелектуально-пізнавальна сфера | |
| Підлітки | Підлітковий вік | 11-15 років | Інтимно-особистісне спілкування з однолітками | І | Мотиваційно-потребнісна сфера |
| Рання юність | 15-17 років | Учбова професійна | ІІ | Інтелектуально-пізнавальна сфера |
Відбувається закономірне чергування одного віку (в якому у дітей по переважно розвиваються потреби і мотиви) з іншими віком (коли у дітей формуються конкретні операції тієї чи іншої діяльності). Так, в дитинстві в емоційному спілкуванні з близьким дорослим виникають потреби і мотиви ділового співробітництва та засвоєння предметного світу, які реалізуються в предметної діяльності в ранньому віці, коли й складаються відповідні операції.
Але в дошкільному віці в ігровій діяльності переважно розвиваються потреби і мотиви тієї діяльності, яка стає провідною в наступному, молодшому шкільному віці. Тому два певних суміжних віки як би зчеплені один з одним, і ця «зчіпка» (або, кажучи словами Д. Б. Ельконіна, «епоха») відтворюється протягом усього дитинства (або періодично повторюється).
Таким чином, Д. Б. Ельконін висловив припущення, що закономірність випереджаючого розвитку орієнтування в порівнянні з виконавчою частиною діє не тільки у функціональному, а й у віковому розвитку психіки: в процесі розвитку дитини спочатку відбувається освоєння мотиваційної сторони діяльності, а потім - операціонально-технічної. З точки зору Д. Б. Ельконіна, періодично виникає розрив між рівнем розвитку операційної та мотиваційної сторін діяльності, одна виривається вперед і випереджає іншу, і необхідно змінити діяльність, щоб відстаюча сторона досягла необхідного рівня розвитку. Рушійні сили розвитку пов'язані з протиріччям, яке складається в процесі оволодіння дитиною мотиваційної та предметної сторонами діяльності.
Гіпотеза періодичності в психічному розвитку дитини, сформульована Д. Б. Ельконіна, творчо розвиває ідеї Л. С. Виготського, вона пояснює формування у дитини не тільки пізнавальної, але і мотиваційно-потребнісної сфери особистості, освоєння дитиною світу людей і світу предметів, розкриває механізм саморуху в психічному розвитку.
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 107 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |