Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Висновок

Отже, нетрадиційне навчання - це такий динамічний процес, що забезпечує включення емоційних сфер психіки учня, активне функціонування його інтелектуальних і вольових сфер, сприяє формуванню стійкого інтересу до предмета, що спонукає до самоосвіти і формування активної, творчої, гармонійно розвиненої особистості. Дослідження показали, що інноваційні процеси - важливий шлях подолання формалізму в навчанні. Особливістю навчально-пізнавальної діяльності за умов застосування альтернативних методик навчання є такий тип оволодіння знаннями, коли створюються умови включення учнів не просто в діяльність, а в діяльність творчу, зумовлену:

- видом навчальної діяльності (спостереження і практична дія переважають над слуханням або супроводжують його);

- логікою пізнавального процесу (індукція переважає над дедукцією);

- психологією пізнавального процесу (аналіз через синтез, асоціативний і евристичний механізми, зв'язок інтуїтивного і логічного);

- джерелом знання (опора на образ, на наочність).

Узагальнюючи сказане, можна стверджувати: альтернативні методики навчання можуть і повинні зробити свій внесок в організацію процесу навчання, у вдосконалення навчання. Такий тип освітнього процесу пов'язаний із творчим пошуком на підставі досвіду, що є і його відповідним збагаченням. Виникає проблема готовності викладача до використання нововведень в навчальному процесі не тільки в значенні здатності усвідомити нове дидактичне завдання, проаналізувати можливості нових видів навчально-пізнавальної діяльності, але передусім в значенні наявності у нього відповідного особистісного досвіду, широти розуміння проблеми інноваційної діяльності і осмислення власної готовності взяти участь у цьому процесі.

Для кожного вчителя дуже важливо оволодіти сукупністю прийомів та засобів, за допомогою яких у школярів у процесі навчання розвивають комунікативні вміння, виховується воля, виробляється зосередженість, виникає бажання вчитися, долати труднощі. Для вирішення таких завдань найбільш ефективними можуть стати нетрадиційні методики навчання, які базуються на використанні відповідної методологічної системи.

Завдання вчителя - виховувати творчу особистість, зумовлює перед школою необхідність залучення учнів до таких нетрадиційних видів навчальної діяльності, в яких би мали проявлятись творчі здібності дитини. Кожен урок має бути творчим актом, у якому і педагог, і учень з однаковим задоволенням пориваються на пошуки нового. Тому напрями подальших досліджень вбачаємо у вивченні проблем підготовки майбутніх учителів до інноваційної діяльності.

Перспективи подальших соціально-психологічних досліджень інноваційної діяльності вчителя полягають в інтегрованому дослідженні та цілісному прагматичному втіленні в інноваційній діяльності психолого-педагогічних, психогігієнічних та духовно-світоглядних аспектів в умовах гуманізації освіти, що сприятиме вирішенню пріоритетних проблем, пов'язаних з розвитком системи освіти в Україні.