Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Словник теми

— матеріальна (теорія енциклопедизму);

— формальна (дидактичний формалізм);

— прагматична теорія;

— теорія функціонального матеріалізму.

педагогічно адаптований соціальний досвід людства, тотожній за структурою (а не за об'є­мом) культурі людства.

— когнітивний (система знань про природу, суспільство, мислення, техніку, способи діяль­ності, відбиті в поняттях, категоріях, принци­пах, законах, закономірностях, фактах, ідеях, концепціях, гіпотезах, теоріях);

— досвід здійснення способів діяльності, тоб­то система інтелектуальних і практичних умінь, навичок;

— досвід творчої діяльності, який забезпечу­вав би подальший розвиток культури людства;

— досвід емоційно-ціннісного ставлення, педагогічно адаптований зміст конкретної на­уки, дидактично обґрунтована система знань, умінь, навичок, яка дозволяє учням засвоїти основні положення науки або певні сторони мистецтва, культури, праці, виробництва.

документ, який визначає перелік навчальних предметів, послідовність їх вивчення та кількість годин, що відводяться на вивчення кожного з них за роками навчання, тижневу й річну кількість годин навчального року.

нормативний документ, який визначає зміст конкретного навчального предмета, обсяг часу на вивчення його в цілому і на кожний розділ, тему матеріалу.

2.4. Види, концепції навчання, авторські педагогічні ідеї

2.4. ВИДИ, КОНЦЕПЦІЇ НАВЧАННЯ, АВТОРСЬКІ ПЕДАГОГІЧНІ ІДЕЇ

Основні питання:

— Що міститься в основі визначення видів навчання?

— Які особливості кожного виду?

— Які способи реалізації концепцій розвивального навчання в шкільній практиці?

— Які авторські педагогічні ідеї, на вашу думку, в найбільшій мірі сприяють удосконаленню навчально-виховного процесу в школі?

Ваша думка?

Директор школи з'ясовує вашу думку про сучасні тенденції навчання, що мають найбільшу значущість для школи.

— Про яку інформацію ви хотіли б довідатись, щоб відповісти
директору?

Результативність навчання пов'язана з організацією його про­цесу, структурою, змістом-, методами, формами. Тому існують різні концепції навчання, тобто різні системи поглядів на процес на­вчання. Свідоме орієнтування на психологічну і дидактичну кон­цепції визначає вибір виду навчання чи обґрунтованого сполучен­ня видів навчання.