Читайте также:
|
В педагогическом процессе будущему специалисту (бакалавру, магистру) приходится решать психологические, педагогические и акмеологические задачи.
Так как любая профессиональная задача направлена на решение проблем обучаемых и воспитанников, педагог-мастер начинает с изучения этих проблем: причин их возникновения, под влиянием каких факторов и чем они затрудняют формирование и развитие личности или осуществление ею деятельности. Что в создавшейся ситуации может заблокировать дальнейшее развитие и успех достижений. Вот почему обучение решению профессиональных задач целесообразно начинать с психологических задач.
Психологические задачи связаны с изучением человека (ученика, ребёнка, студента), чтобы понять уровень его развития, а главное его проблемы и трудности, которые нужно преодолевать средствами педагогического процесса в различных видах социально значимой деятельности, а также трудности и негативные психические состояния, которые нужно менять и преодолевать. Овладение будущим педагогом умением решать психологические задачи происходит поэтапно. Степень интегративности профессиональных задач, в том числе и психологических, нарастает от этапа к этапу. Мы выделяем два цикла психологических задач, которые способствуют последовательному переходу студента от одного уровня готовности решать профессиональные задачи к более высокому.
Первый цикл психологических задач связан с выявлением психологических основ, состояний или причин возникновения проблемы в конкретной жизненной ситуации. В него входят следующие группы задач:
1. Задачи на выявление особенностей функционирования психических процессов.
2. Задачи на определение психических состояний и механизмов их регулирования.
3. Задачи на выявление компонентов характера затруднений и способов деятельности (учебно-познавательной, эстетической, игровой, исследовательской, общения и т.д.)
4. Задачи на определение особенностей проявления потенциальных возможностей для формирования опыта творчества (типологические свойства личности).
5. Задачи на выявление особенностей проявления качеств мышления (креативность, конструктивность, системность, гибкость), объёма и вида памяти; объёма, концентрации и распределённости внимания; проявления саморефлексии, адекватной, завышенной и заниженной самооценки.
6. Задачи на проявление профессиональных и личностных качеств (эмпатия, толерантность, нравственная устойчивость и др.).
Второй цикл психологических задач связан: 1) с выявлением психологических причин возникновения затруднений человека в разных видах деятельности; 2) с выявлением последствий этих трудностей; 3) с выработкой путей их преодоления. В этом цикле можно выделить две группы задач: 1) задачи на выявление недостатков в развитии мотивационной сферы, 2) задачи на выявление недостатков познавательной деятельности.
Педагогический процесс становится управляемым, если педагог выстраивает его через решение системы педагогических задач. Сущность, структура, классификация и технологии решения этих задач будут раскрыты в главе 3 настоящего пособия.
Существуют более сложные комплексные проблемы у необычных групп детей или взрослых, которые требуют комплексного решения. Здесь помогут акмеологические задачи. Они необходимы, как правило, в работе с детьми «группы риска» в коррекционно-развивающем обучении или в развитии опыта творчества при стремлении к высоким достижениям у людей разного возраста. Здесь достигается комплексный результат. О специфике, типологии и технологиях решения акмеологических задач речь пойдёт в главе 4 пособия.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 144 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |