Читайте также:
|
Основной особенностью творческой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей, которые принимают на себя дети в ходе игры, включает своеобразное использование вещей и предметов
Сюжет игры - это ряд событий, объединенных жизненно мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры - характер тех действий и отношений, которыми связаны участники событий.
Роль является основным стержнем сюжетно ролевой игры Чаще всего ребенок принимает на себя роль взрослого Наличие роли в игре означает, что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и действует в игре от его имени, и соответствующим образом используя те или иные предметы (ведет машину, как шофер, ставит градусник, как медсестра), вступает в разнообразные отношения с другими играющими (наказывает или ласкает дочку, осматривает больного). Роль выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме.
К роли дети относятся избирательно, они принимают на себя роли тех взрослых или детей (старших, а иногда и сверстников), действия и поступки которых произвели на них наибольшее эмоциональное впечатление, вызвали наибольший интерес. Чаще всего это мама, воспитатель, учитель, врач, летчик, моряк, шофер и т. д. Интересу ребенка к той или иной роли связан и с тем местом, которое занимает данная роль в развертываемом сюжете игры, в какие взаимоотношения - равноправия, подчинения или управления вступает с другими играющий, принявший на себя ту или иную роль
В сюжете дети используют два вида действий оперативные и изобразительные - «как будто».
Наряду с игрушками в игру включаются разнообразные вещи, при этом им придается воображаемое, игровое значение.
Отличительной особенностью игровой воображаемой ситуации является то, что ребенок начинает действовать в мысленной, а не видимой ситуации: действие определяется мыслью, а не вещью. Однако, мысль в игре еще нуждается в опоре, поэтому часто одна вещь заменяется другой палочка заменяет лошадь), которая позволяет осуществить требуемое по смыслу действие.
Творческой игре присущи специфические мотивы. Наиболее общий мотив - стремление ребенка к совместной социальной жизни со взрослыми. Это стремление сталкивается, с одной стороны, с неподготовленностью ребенка к его осуществлению, с другой - с растущей самодеятельностью детей. Возникающее противоречие разрешается в творческой игре: в ней ребенок, принимая на себя роль взрослого, воспроизводит его жизнь, деятельность и отношения.
Каждая конкретная игра имеет и более частные мотивы:интерес к тем или иным событиям, к действиям с предметом, стремление к совместной деятельности в обществе привлекательных для ребенка сверстников и др.
Непосредственные мотивы игры с возрастом детей изменяются, определяя содержание игр. Если у младшего дошкольника основная побудительная причина игры - действие с привлекательными для него предметами, то для ребенка старшего дошкольного возраста основной мотив воспроизведение отношений, в которые вступают друг с другом изображаемые в игре взрослые.
Своеобразие содержаниятворческой игры также является одной из ее важнейших особенностей. Многочисленные исследования отечественных педагогов и психологов (Д. Б. Эльконина, Д. В. Менджерицкой, А. В. Черковой, П.Г.Саморуковой и др.) показали, что жизнь взрослых в ее разнообразных проявлениях служит основным содержанием творческих игр детей.
Творческая игра в своей развитой форме носит коллективный характер. Наличие детского общества – наиболее благоприятное условие для развития сюжетно ролевых игр. Если же в игре отражаются отношения между людьми, то наличие товарищей обеспечивает более полную реализацию сюжета. Так само содержание создает у детей потребность в совместной, коллективной игре. Эта потребность должна быть подкреплена умением играть вместе Потребности и умения надо воспитывать, они сами не формируются
Сущность воспитательного воздействия творческой игры в приобретении и накоплении ребенком социального опыта. Содержание игр вводит ребенка в широкую сферу моральных отношений' заботы, взаимопомощи, ответственности и т.д. Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные правила, заключенные в роли. Дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни, к людям, вещам. В игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, к поступкам, нормам и правилам поведения в обществе В силу этого творческую игра выступает и как средство формирования культуры общения.
Совместные коллективные игры в значительной степени определяют формирование чувства коллективизма. Игра требует понятия общего замысла, согласованности действий, вызывает общность переживаний. Большое значение для воспитания чувства коллективизма имеют реальные товарищеские отношения, возникающие между детьми в ходе игры дети договариваются об игре, помогают друг другу в реализации замысла, организуют обстановку, разрешают конфликты. В игре ролевые и товарищеские отношения переплетаются, реальные отношения внутри игрового коллектива поддерживают и контролируют выполнение ролей Возникая в связи с захватывающей всего ребенка деятельностью, реальные отношения играющих становятся основой формирования детского общества
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 121 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |