Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Психологическая поддержка мотивации учащихся к обучению

Одной из целей столичной системы образования на перспективу до 2016 года является формирование современной образовательной среды, обеспечивающей условия личностного роста и социализации учащейся молодежи столичного мегаполиса.

Городская комплексная программа развития образования на 2012 – 2016 г.г. должна обеспечить выход в трудовую жизнь молодежи, обладающей следующими качествами:

- способностью к самообучению, самореализации;

- способностью к конструированию «своего» знания, необходимого для решения возникающих задач;

- способностью к групповым взаимодействиям, работе в команде;

- мобильностью и ответственностью;

- способностью выстроить свою идентичность в соответствии с целями российской государственности.

В последнее время наблюдается значительное увеличение числа 9-классников, выбирающих дальнейшее обучение в колледже. Но анализ результатов опросов показывает, что этот выбор чаще всего связан с внешними причинами, выражает скорее нежелание учиться в школе, чем сознательное решение о будущей профессии.

Школьники различают предметы, которые «полезны для общества» и «интересны для себя» и чаще не отмечают в качестве интересных для себя те, которые полезны для общества (математику, физику, информатику, историю).

Большинство школьников из всех видов деятельности предпочитают общение. Видно, что этот выбор коррелирует с низким интересом к учебе, и такое сочетание мотивов не является конструктивным для построения жизненной перспективы. Анализ эмоционального статуса, ценностных ориентаций и мотивации к обучению выявил прямую связь мотивации к обучению с социальной и, что особенно важно, эмоциональной компетентностью. Школьники, с низким интересом к учебе, проявляют незрелость в социальной и в эмоциональной сферах. Для школьников характерны серьезные деформации в ценностной сфере, отражающие разрыв в их социальном восприятии мира с иерархией ценностей в реальном мире. Главное, что современные старшеклассники часто не видят личностного смысла в обучении, связи процесса обучения с их будущей взрослой жизнью, не рассматривают получение знаний по отдельным дисциплинам как средство достижения долгосрочных целей.

В качестве одного из средств повышения учебной мотивации можно рассматривать систему формирования универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных), которая внедряется сейчас в образовательный процесс в рамках компетентностного подхода.

Согласно опросам старшеклассников и их родителей практически не отмечается у школьников направленность на профессиональный рост, на достижение профессионализма. Профессиональная компетентность – занимает одно и последних мест в структуре ценностей большинства современных подростков и юношей и не воспринимается ими как средство достижения успеха и повышения своего социального статуса.