Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Профессиональные компетенции студента

После прохождения педагогической практикив ДОУ студент должен иметь представление:

знать:

· программные задачи обучения, развития и воспитания детей в разных возрастных группах;

· факторы и условия формирования положительных мотивов основных видов деятельности детей;

· алгоритмы решения конкретно-практитических профессиональных задач;

уметь:

· видеть ребенка в педагогическом процессе ДОУ и осуществлять оценку достижений детей элементарными средствами педагогической диагностики для последующего проектирования образовательного процесса;

· проектировать и организовывать взаимодействие с ребенком, группой детей, другими участниками образовательного процесса ДОУ с использованием современных, научно обоснованных и адекватных педагогических технологий;

· выявлять педагогические проблемные ситуации, составлять и решать профессиональные педагогические задачи в области технологий дошкольного образования;

· осуществлять анализ собственной педагогической деятельности с целью саморазвития профессиональных компетенций.

Содержательный компонент. Предлагаемые задания обеспечивают ориентировку студентов в следующих проблемах педагогики раннего и дошкольного детства: педагогическая поддержка развития ребенка; роль развивающей среды ДОУ в воспитании и обучении ребенка; формирование привычки к здоровому образу жизни; развитие ребенка в игровой и художественной деятельности; познавательное и социальное развитие ребенка; индивидуальный подход в обучении детей. В содержание заданий включены: предварительное изучение программы и методической литературы по конкретным разделам программы, сравнительный анализ задач воспитания и развития детей в разных возрастных группах, структурированные наблюдения педагогического процесса (объекты наблюдения – деятельность педагога и детей), позволяющие качественно подготовиться к педагогическому взаимодействию с детьми.

Большинство заданий предполагает осуществление самоконтроля со стороны студента в предложенной форме: психолого-педагогическая рефлексия, самоанализ выполненных заданий практики по схеме или в произвольной форме, обобщение полученных данных при проведении элементарной самодиагностики, план коррекции собственной деятельности (программы саморазвития профессиональных умений).

При разработке заданий практики учитывалось содержание психолого-педагогических знаний, полученных студентами при изучении курсов «Детская психология», «Введение в педагогическую деятельность», «Дошкольная педагогика», «Теории и технологии речевого развития детей дошкольного возраста», «Теории и технологии художественного развития детей» и др.

Задания для развития психолого-педагогических умений (обязательные)

1. Для развития гностических умений:

· Изучить специфику труда воспитателя разных возрастных групп с целью формирования представлений о воспитателе как субъекте образовательного процесса в детском саду, используя разные методы: наблюдение, беседу, анкетирование, анализ рабочей документации. Описать и обсудить в своей микро-группе проблемные ситуации в его педагогической деятельности, которые вам удалось выявить: согласны ли вы со способами их решения? Были ли такие ситуации, на которые педагог не обратил внимания? Каким образом это отражается на результативности его работы по воспитанию и развитию детей?

· В процессе наблюдения за взаимодействием детей разного возраста и воспитателя определить, кому чаще всего принадлежит инициатива в общении, каковы частота и мотив обращения детей к воспитателю, эмоциональная вовлеченность ребенка в общение, доминирующий тип поведения детей в присутствии воспитателя. Составьте педагогические задачи для обсуждения их решения на занятиях практикума по решению профессиональных задач.

· Провести структурированное наблюдение организации педагогом образовательного процесса в разных возрастных группах. Сделать сравнительный анализ задач, содержания и методических приемов проведения занятий по различным разделам программы. Обсудите свои выводы в микро-группе.

· Проведите педагогическую диагностику в одной из возрастных групп детского сада. Определите уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей в соответствии с программными требованиями.

· Осуществить анализ предметно-развивающей средыобразовательного учреждения по различным видам детской деятельности. Оценить степень комфортности и соответствие педагогических и гигиенических условий в помещениях для детей и педагогов.

· Проведите структурированное наблюдение за игровой деятельностью детей (фотозапись). Схема педагогического анализа: наличие подготовительного этапа в сюжетно-ролевой игре, мотивы выбора играющего партнера, сюжет, роли, ролевые и реальные взаимоотношения, устойчивость игровых объединений, причины конфликтов, отражение взаимоотношений взрослых в игре, на каком этапе находится развитие сюжетно-ролевой игры у детей данной возрастной группы (См. таблицу Д.Б. Эльконина).

· Проведите структурированное наблюдение за организацией учебной деятельности детей на занятиях в разных возрастных группах с последующим анализом: реализация дидактических задач обучения, развития и воспитания, использование методов и приемов индивидуализации обучения детей, оценка эффективности их использования.

2. Для развития проектировочных умений:

· Разработать план беседы с детьми старшего дошкольного возраста с целью выявления элементарных социальных знаний по схеме: тема, возраст детей, целевая направленность каждого вопроса. Используйте темы, предложенные программой «Детство» или по собственному выбору. Обсудите составленные вопросы к беседе со своими сокурсниками, педагогом-наставником, проведите рефлексию.

· Разработать тематический перечень произведений детской художественной литературы для домашнего чтения: народные и литературные сказки о животных, волшебные сказки, произведения о детях и взрослых, живой и неживой природе и др. Составьте рекомендации родителям, как эффективно организовать совместную с ребенком деятельность для развития школьно-значимых функций: развивать слуховое и зрительное восприятие при чтении детской книги, зрительно-моторные координации при раскрашивании книжки-раскраски, звукопроизношение и интонационную выразительность речи при инсценировании фрагментов прочитанного произведения.

· Составьте перспективный план организации совместной художественно-продуктивной деятельности воспитателя с детьми на неделю (тематика и содержание видов деятельности, мотивация, методы и приемы, художественно-литературный материал – стихи, загадки, сказки и т.д.).

· Составьте план организации (создания мотивации) самостоятельной изобразительной деятельности детей с последующей выставкой детских работ и их использованием в оформлении интерьера помещения группы, игрового уголка (эскизы, образцы).

· Составить аннотации к научно-популярным изданиям для родителей по подготовке детей к школе (Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. – М.: Знание, 1994; Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. Для педагогов и родителей. – 3-е изд. – М.: 2002. и др.)

· Разработать рекомендации родителям на темы: «Какие игрушки нужны ребенку?», «Воспитание ребенка с учетом особенностей темперамента», «Нужно ли торопить медлительного ребенка?», «Особенности развития и воспитания леворукого ребенка», «Как помочь ребенку преодолеть трудности в обучении?», «Умеет ли дружить ваш ребенок?» и др.

· Разработать психолого-педагогические рекомендации родителям по созданию развивающей среды в семье с учетом возраста ребенка (для детей раннего и младшего, среднего и старшего дошкольного возраста).

· Внесите свои предложения по изменению интерьера в ДОУ, расположения оборудования (рисунки, чертежи).

3. Для развития конструктивных умений:

· Разработать план проведения совместной деятельности с детьми на прогулке с учетом сезона или погодных условий (вид двигательной, познавательной, игровой активности, условия организации, атрибуты, игровые правила);

· Составить конспекты двух-трех занятий для проведения в разных возрастных группах (по выбору – экологических, речевых, математических, физкультурных) с указанием программных задач и оборудования, ведущих методов обучения: игровых обучающих ситуаций, наблюдения, беседы, моделирования и др.;

· Составить конспект совместной художественной деятельности по выбору – музыкального развлечения, театрализованной или изобразительной деятельности рисование, аппликация, оригами, бумажная пластика и др.) с указанием структуры, методов и приемов стимулирования творческой активности детей.

4. Для развития организаторских умений:

· Подберите способы стимулирования познавательной или творческой активности детей разного возраста, психолого-педагогической поддержки детей с особенностями развития: медлительных, застенчивых, обидчивых, со статусом «непринятого» детским обществом и др. Составьте педагогическую задачу по результатам ваших наблюдений и алгоритм ее решения.

· Продумайте способы объяснения детям новой игры, изготовления элементарной поделки из бумаги или природного материала: о каких правилах необходимо помнить, вступая во взаимодействие с детьми разного возраста? Как управлять деятельностью детей с учетом принципа возрастосообразности? Какие способы распределения ролей или очередности в игре вам известны? За что можно поощрить ребенка в процессе выполнения деятельности? Что может огорчить ребенка при использовании некорректных высказываний педагога? Опишите проблемные ситуации, возникающие в организации деятельности педагогом, детьми разного возраста;

· Организуйте проведение нескольких подвижных игр с детьми на прогулке разной степени подвижности (по разработанному плану). Сделайте самоанализ: реализация поставленных задач, заключение об эффективности отобранных методов и приемов, педагогическая оценка уровня развития двигательных умений детей данной возрастной группы;

· Проведите два-три занятия с детьми данной возрастной группы - речевых, экологических, физкультурных - совместно с педагогом или студентами (фрагменты) по самостоятельно составленному конспекту. Проведите самоанализ и сделайте выводы об уровне сформированности соответствующих умений у детей. Представьте продукты детской деятельности – рисунки, записи составленных детьми рассказов, загадок и др.

5. Для развития коммуникативных умений:

· Подготовьтесь к первому общению с группой детей: как воспримут дети особенности вашего внешнего облика? Какие аксессуары будут уместны? Каким образом отразятся на содержании и характере общения с детьми цветовое решение вашей одежды, использование невербальных средств общения? Какие особенности возрастного развития необходимо учесть при выборе темы разговора с детьми? Проведите рефлексию по окончании разговора: как долго он продолжался, по чьей инициативе был окончен, удалось ли вам заинтересовать детей и обрести их доверие?

· Подготовьтесь к совместной речевой деятельности с детьми, отрепетируйте рассказывание сказки с наглядным сопровождением и без него: каким образом интонационная выразительность речи будет способствовать поддержанию интереса у детей в процессе слушания? Какие способы активизации слухового восприятия детей будут уместны? Проанализируйте результаты своей педагогической деятельности.