Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Ученик. Возрастные особенности музыкального развития детей

По отношению к каждому учащемуся в практике педагога-музыканта должна быть постоянная, системати­ческая, многосторонняя и длительная исследовательская деятельность. Только в таком случае преподаватель может сопоставить разные наблюдения и сделать на их основе правильный вывод. Сопоставление может проводиться и по узким, конкретным вопросам, и по данным широкого музыкально-воспитательного плана. Каждый педагог-вос­питатель должен владеть средствами диагностики, чтобы создавать условия для развития личности, проявления индивидуальных свойств ребенка.

К методам исследования в теории музыкального обра­зования относятся:

1. Методы наблюдения: сплошное (охватывает все про­цессы); дискретное (выборочное фиксирование); открытое; конспиративное; лонгитюдное (анализ условий и их влияние на развитие музыкально-эстетической восприимчивости в течение многих лет); позитивно-ретроспективное (об­ращенное к прошлому). Они подразумевают восприятие изучаемых процессов музыкального воспитания.

2.Опросные методы: беседа (с учащимися, родителями), анкетирование (контактное и заочное), интервьюирование (неоднократное использование этих методов).

3.Педагогический эксперимент. Его этапы: констати­рующий — выявление фактического состояния исследуе­мого объекта; проверочный этап — апробация гипотезы; формирующий — конструирование нового явления.

4.Метод тестирования (осуществляется по тщательно отработанным стандартизированным вопросам и прове­рочным заданиям, проводится как в открытой, так и в закрытой форме).

5.Сравнительные тесты (сравнение показателей до­стигнутого).

6.Компьютерные тесты — как способы решения науч­но-исследовательских задач.

Рассматривать ребенка надо таким образом, чтобы ин­формация о нем позволила судить об уровне развития лич­ности именно в тех параметрах, которые нужны педагогу.

Возможности музыкального искусства в развитии личности ребенка рекомендуется изучать на основе ра­бот психологов и педагогов. Многие преподаватели часто ощущают недостаток психолого-педагогических знаний и должны стремиться его восполнить.

Психолого-педагогические и медицинские исследова­ния позволили выделить ряд возрастных периодов в раз­витии человека. Колебания в уровне реального развития ребенка в каждом конкретном случае имеют достаточно большую амплитуду. Существует целый ряд различных версий периодизации.

Учителю, воспитателю совершенно необходимо хорошее знание возрастных и индивидуальных различий, сензитивных периодов развития, которые открывают воз­можность для применения педагогических форм, средств и методов и которые способствовали бы развитию осо­бенностей, интересов, запросов, возможнностей данного возраста и данной индивидуальности.