Читайте также:
|
Типы инноваций:
Инновации-модернизации, модернизирующие учебный процесс, направленные на достижение гарантированных результатов в рамках его традиционной репродуктивной ориентации (сообщение учащимся знаний и формирование способов действия по образцу, ориентирован на высокоэффективное репродуктивное обучение).
Инновации-трансформации, преобразующие традиционный учебный процесс (исследовательского характера, организацию поисковой учебно-познавательной деятельности и др.).
Типология инноваций М. Поташника, составленная Л.В. Куриленко
| Критерии | Типы |
| Отнесенность к той или иной части образовательного процесса | Содержание образования. Методика, технология, средства… Организация образовательного процесса |
| По масштабу | Частные, локальные, единичные, не связанные между собой. Модульные (комплекс частных, связанных между собой инноваций). Системные, охватывающие всю школу. |
| Инновационный потенциал | Модифицированные (усовершенствование) Комбинаторные (новое конструктивное соединение ранее известных методик, которые в данном сочетании не использовались). Радикальные (введение в содержание обучения, методику преподавания и т.д. принципиально нового). |
| Отношение к своему предшественнику | Замещающие (вводятся вместо каких-то устаревших средств) Открывающие (освоение новой программы, технологии) Ретровведения (освоение нового в данный момент, но когда-то уже использовавшегося) |
Уровень творческой новизны может определяться следующими характеристиками:
— репродуктивно-рационализаторский: какие известные идеи творчески применяются автором опыта;
— проблемно-поисковый: поиск решения какой важной проблемы педагогической практики осуществлен в опыте;
— инновационный: какие принципиально новые подходы в решении педагогических проблем представлены в опыте.
Творчество, как деятельность,— многоаспектно. Естественно, что в представляемом опыте творческая новизна может быть представлена не целостно, а как проявление отдельных элементов опыта творческой деятельности, среди которых следует выделить:
— самостоятельный перенос ранее усвоенного и осознанного опыта (своего или заимствованного) в новую, подчас неожиданную ситуацию;
— умение самостоятельно найти и сформулировать проблему в привычной и типичной ситуации;
— видение новых функций известных ранее педагогических средств (методов, форм, др.);
— умение самостоятельно увидеть привычные элементы педагогической (управленческой) деятельности в их взаимосвязях (это можно назвать системным педагогическим мышлением);
— умение видеть альтернативы, варианты решения одной и той же педагогической проблемы;
— умение комбинировать ранее известные автору опыта (и) или другим педагогам способы педагогической деятельности в новый
Таким образом, творческая новизна опыта может быть выражена как ее уровнем, так и внутренним содержанием, в том числе как одним (несколькими) элементами опыта творческой деятельности, так и их совокупностью (последнее, естественно, более ценно и значимо). Данный эффект зависит от инновационного потенциала опыта, определяемого степенью превосходства заложенных в него идей, по сравнению с теми идеями, на которых построен прежний опыт функционирования системы.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 33 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |