Читайте также:
|
План
1. Онтолингвистика как наука об онтогенезе речевой деятельности, процессах усвоения языка ребенком.
2. Предмет, цели и задачи дисциплины «Онтогенез речевой деятельности», её место в системе других научных дисциплин: психофизиологии, нейропсихологии, психолингвистики.
3. Собственно лингвистический (системоцентрический) подход к изучению детской речи (рассмотрение семантических и структурных особенностей единиц детской речи на разных этапах онтогенеза) и психолингвистический (деятельностный) подход к изучению детской речи (исследование природы языковой способности ребенка с точки зрения формирующих ее факторов, связи когнитивных и определяемых ими семантических структур с предметно-практической деятельностью ребенка).
4. Определение понятий «детская речь» и «лингвистика детской речи».
5. Необходимость знаний о закономерностях психического и речевого развития ребенка в норме.
6. Условия нормального развития речи. Социальный фактор. Физиологический фактор. Психологический фактор.
7. Понятие о языковой способности.
8. Значение теоретических и экспериментальных исследований детской речи для современной логопедии.
Вопросы и задания к теме
1. Объект и предмет онтолингвистики.
2. Общие тенденции (основные этапы) развития речи в онтогенезе.
3. Современные подходы к изучению детской речи (собственно лингвистический, психолингвистический, когнитивный).
4. Лингвистический анализ детской речи в свете нормоцентрического и системно-функциональный подходов.
5. Особенности психолингвистического подхода к изучению детской речи. Детская речь в свете ментальных доминант языкового сознания.
Литература
1. Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие /Составление К.Ф.Седова. – М., 2004.
2. Ковшиков В.К., Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. Учебник для педагогических и гуманитарных вузов / В.П. Глухов. - М.: Изд-во АСТ, М., 2007
3. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник /Отв.ред.Л.И.Белякова. – М., 2005.
4. Психолингвистика: Учебник для вузов /Под ред.Т.Н.Ушаковой. – М., 2006.
5. Ушакова Т.Н. Речь: истоки и принципы развития. – М., 2004.
6. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. - М., 2000.
Тема 2. Языковая способность ребенка.
План
1. Теории происхождения (развития) языковой способности: имитативная теория, теория «врожденных идей» (врожден-ной языковой способности), деятельностная теория развития языковой способности (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев).
2. Соотношение творческого и имитативного начал в овладении языком.
3. Два аспекта языковой способности: способность к восприятию и производству языковых единиц.
4. Основные компоненты речевой (языковой) способности (фонетический, лексический, морфологический, синтаксический, «текстовый»).
5. Очередность развития компонентов языковой способности.
6. Онтогенетическое развитие метаязыковых способностей.
7. Речевая среда и ее роль в развитии речевой способности.
8. Диалогическое взаимодействие матери и ребенка.
Вопросы и задания для обсуждения
1. Понятие речевой деятельности и языковой способности. Языковая способность (competence) и речевая способность / речевая активность (performance).
2. Основные компоненты языковой способности. Струк-тура языковой способности в соотнесении с уровневой организацией языковой системы.
3. Основные теории происхождения (развития) языковой способности.
4. Имитативная теория происхождения языковой способности. Аргументы «за» и «против».
5. Теория «врожденных идей» (врожденной языковой способности). Плюсы и минусы.
6. Деятельностная теория становления языковой способности; связь когнитивного и речевого опыта в развитии речи ребенка. Понятие предметного эталона. Специфика предметных эталонов, связанных с усвоением лексических и грамматических значений.
7. Ребенок как языковая личность. Факторы, опреде-ляющие индивидуальные черты речевого развития ребенка. Критерии креативности языковой личности.
8. Основные ментальные доминанты детского языкового сознания. Антропоморфизм и прагматизм (предметно-операциональное мышление) как черты языкового сознания ребенка.
9. Рефлексивная доминанта языкового сознания ребенка. Понятие мотивационной рефлексии. Ее основные функции в детской речи. Мотивационные инновации детской речи.
10. Доминанта личностного и ситуативного смысла как черты языкового сознания ребенка.
11. Почему психолог М.М.Кольцова назвала маленького ребенка «существом невербальным» по преимуществу?
Дополнительная литература
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2. Развитие речи и мышления. – М., 1983.
2. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов на Дону, 1998.
3. Лущихина И.М. Речь, язык, языковое сознание // Психология. / Под редакцией А.А. Крылова. – М., 2001. – 584 с. – С.134-137.
4. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн.: кн. 1: Общие основы психологии. – М.: ВЛАДОС, 2002.
5. Хомский Н. Язык и мышление. – М., 1972.
6. Шахнарович А.М. Проблема формирования языковой способности. // Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. – М., 1991. – С.185-202.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 225 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |