Читайте также:
|
План
1. Исследователи доречевой и начала речевой стадии развития ребенка, Винарская Е.Н. и Тонкова-Ямпольская Р.В., утверждают, что интонационные модели присутствуют в вокализациях детей уже на этих стадиях, а усвоение интонационной системы происходит в возрасте около года.
2. Тембровые изменения мелодики ребенок начинает слышать в эмоциональной речи взрослых, когда он уже операционно освоил воспроизведение лепетных звукокомплексов, т.е. к концу первого года жизни. Расцвет модулированных лепетных монологов относится к полутора годам.
3. Исследователи, занимавшиеся изучением становления интонации у детей, указывают на то, что из всех компонентов звуковой стороны языка ребенок первой усваивает именно интонацию, а потом уже сегментный состав языка
4. Семантика речи как основной фактор, определяющий фонематическое развитие. 5. Роль интонации в становлении фонемной речи.
6. Усвоение интонационных структур.
Вопросы и задания для обсуждения
1. Какова связь между эмоциями и интонацией?
2. Особенности русской интонации.
3. Формирование интонации в экспрессивной речи.
4. 5 основных коммуникативных значений вокализаций (по Исениной Е.И.).
5. Особенности просодических расстройств при различных речевых паталогиях.
Дополнительная литература
1. Артемьев В.А. Психология речевой интонации. - М.,1979
2. Бахтина, Н. Ю. Становление интонационной системы в раннем детском возрасте (экспериментально-фонетическое исследование на материале русского языка): дис.... канд. филол. наук / Бахтина Н. Ю. – СПб., 2000. – 318 с.
3. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии / Е. Н. Винарская. – М., 1987. – С. 101–152.
4. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – М., 1961. – С. 139–142.
5. Жинкин, Н. И. Сенсорная абстракция / Н. И. Жинкин // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / под ред. В. В. Давыдова. – М. «Педагогика». 1978. – 285 с. – С. 49.
6. Исенина, Е. И. Развитие языковых функций в дословесной коммуникации у детей / Е. И. Исенина // Фонетика и психология речи. – Иваново: ИГУ,1981 – Вып. З. – С. 50 – 65. – С. 61.
7. Лепская, Н. И. Формирование различных типов интонации в речи детей от полутора до пяти лет / Н. И. Лепская // Тезисы докладов научной конференции «Просодия текста». – М., 1982. – 159 с. – С. 120–121.
8. Лепская, Н. И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации) / Н. И. Лепская. – М.: МТУ, 1997. – 152 с. – С. 7–11.
9. Мазманян, М. А., Александрян Э. А. Роль интонации в развитии речи ребенка // Исследования языка и речи. – М.: МГПИИЯ, 1971. – Т.60. – С. 107–110.
10. Носиков С.М. Опыт фонетического описания лепета (организация слога и ритмической структуры) // Становление речи и усвоение языка ребенком. - М.: Изд. Московского университета, 1985.Тонкова-Ямпольская, Р. В. Становление физиологических механизмов речи / Р. В. Тонкова-Ямпольская // Исследования языка и речи: ученые записки МГПИИЯ. – М.: МГПИИЯ, 1971. – Т. 60. – С. 5–12.
11. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000.
12. Яровенко, О. И. Становление интонационной системы языка у детей младшего дошкольного возраста / О. И. Яровенко // Становление речи и усвоение языка ребенком / под ред. Ю. В. Рождественского. – М., 1985.
Тема 11. Развитие лексикона (лексического строя речи)
План
1. Психологические закономерности овладения значением слова в онтогенезе.
2. Характеристика начального детского лексикона: наличие лепетных комплексов в его составе, использование звукоподражательных слов и «протослов», выполняющих функцию вербальных знаков.
3. Переход от звукоподражательных номинаций и протослов к полнозначным словам.
4. Процесс овладения знаковой природой слова: формирование денотативного и сигнификативного значений.
5. Особенности толкования слов детьми, возможные способы их семантизации.
6. Направление развития семантической стороны речи ребенка как переход «от частного к целому» (Л.С. Выготский).
7. Особенности усвоения значений многозначных слов.
8. Усвоение значений слов и фразеологизмов
9. Пассивный и активный словарь. Факторы, определяющие переход слова из
пассивного словаря в активный.
Вопросы и задания для обсуждения
1. Освоение номинативной техники в раннем онтогенезе. Явление «сдвинутой референции».
2. Сверхгенерализация как специфическая черта детской речи. Лексическая, грамматическая, словообразовательная сверхгенерализация.
3. Особенности первых детских слов. Понятие протослова. Особенности детского «протоязыка». Звукоподражательные слова и их место в начальном детском лексиконе.
4. Основные тенденции развития семантической стороны речи в онтогенезе. Психологическая реальность значения слова сквозь призму сознания ребенка. Особенности актуализации ядра и периферии лексических значений в свете когнитивного опыта ребенка.
5. Лингвистические и психологическая модели лексического значения слова. Определение сути семантических инноваций. Их причины.
6. Основные виды семантических инноваций.
7. Расширение или сужение значений слов как вид семантических инноваций детской речи.
8. «Сдвинутая референция» как вид семантических инноваций детской речи.
9. Непреднамеренная и преднамеренная метафоризация в детской речи.
10. Нарушение нормативной сочетаемости лексических единиц в речи детей.
11. Представить в виде схемы основные этапы развития детского словаря.
12. Представить в виде схемы последовательность формирования обобщающей функции слова.
13. Дайте психолингвистический анализ детских высказываний:
А) «Папа брился, а мама бигудилась»; «А всколькером мы в лес пойдем?»; «Мы хорошо купались. Такую брызгань подняли»; «Ой, какя тетя пошла! Королева толстоты!»; «На что это ты так углазнилась?»; «Смотрю, какая жукашечка ползет»; «Мама, я боюсь, на полу паукан»; «Замолоточь этот гвоздик»; «Папа набензинился, мама набазарилась и теперь мы едем на дачу».
Б) «Депутат – это тот, кто все путает»; «Эта дорожка введет в заблуждение»; «Я такая распутница – все нитки распутала»; «Отравился – это значит травы наелся»; «Насупился – значит супа наелся».
Дополнительная литература
1. Воейкова М.Д., Чистович И.А. Первые слова русского ребенка // Бюллетень фонетического фонда русского языка, 1994, № 5. С. 94 -112.
2. Гвоздев А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. Саратов, 1990.
3. Елисеева М.Б. Лексикон ребенка раннего возраста // Речь ребенка: ранние этапы. СПб., 2000. С. 15-33.
4. Исенина Е.И., Петровичева М. О закономерностях перехода от протоязыка к словесному языку у детей // Фонетика и психология речи, вып. 3. Иваново, 1981. С. 65-79.
5. Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. – М., 2007.
6. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. — М., 1979.
7. Ушакова Т.Н. Пути усвоения родного языка нормальным ребенком // Вопросы психологии. — 1974. — № 1.
8. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2000.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 249 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |