Факторы развития личности

- физические признаки (цвет волос, глаз)

- здоровье организма

- человеческий головной мозг

- строение кисти руки

- тип ВНД

- задатки

- предрасположенность к владению речи

- группа крови и т.д.

- соц. среда

- воспитание

- обучение

(В. и О. – механизмы воздействия)

Детерминирующие (направляющие и определяющие) – соц. факторы психологич. Р. (м. воспитать в чел-е самые разные кач-ва).

Биол. и соц. факторы тесно связаны.

Биологические факторы:

Наследственность - воспроизведение биологического сходства у потомства с родителями. Объективная база для развития (независящий от человека).

а) врожденные св-ва и инстинкты: сосание, хватание, зажмуривание

б) человеческие задатки (способность к прямохождению, к речи)

в) индивидуальные особенности (цвет и форма глаз, структура волос, группа крови, телосложение, болезни)

г) способность к развитию

д) природные задатки, способности (слух, голос, память, худ задатки)

Вывод: наследственность и природные задатки представляют собой рез-тат предварительного развития, возможность дальнейшего развития.

Социальные факторы:

Среда

Все то, что окружает человека:

- мега среда (космос, вселенная)

- макро среда (все общество в целом: экономика, политика)

- мезо среда (промежуточная: климат, СМИ, природноклиматическая среда)

- микро среда (ближайшее окружение человека: семья, родители, родственники, школа, дет сад)

Вывод: среда воздействует на человека стихийно, разрозненно.

Воспитание – процесс целенаправленного, систематического воздействия.

Воспитание может оказывать влияние на:

- развитие речи

- физические и природные задатки (выявляет, корректирует, развивает)

- тип нервной сис-мы (изменить не может, но может скорректировать)

Активность личности является одним из условий формирования личности.

Вывод: воспитание целенаправленно.

Для полноценного развития личности важны все группы факторов, которые находятся в единстве. Решающая роль принадлежит воспитанию, особенно, если оно стимулирует внутреннюю активность личности.

Билет № 5. Предмет психологии. Место психологии среди других отраслей знаний. Этапы развития психологии.

Психология – наука о психич. ДД, её закономерностях Р. и функционировании.

Предмет – психика человека (совокупность всех психических явлений, изучаемых в психологии).

Объект – человек.

С помощью познавательных процессов (внимание, память, мышление и т.д.) человек познает мир. Другие явления регулируют его общение с людьми, управляют действиями, поступками. Психология изучает человеческое общение и поведение. Чтобы объяснить и понять человеческие поступки мы обращаемся к понятию личность. В круг явлений, изучаемых психологией входят так же отношения между людьми в группах, коллективах.

Задачи психологии:

- исследование современной психики, развития чел-ка, его О. и В. на научное основе,

- помочь человеку научиться управлять самим собой и научиться жить в об-ве по общественным законам.

Современная психология развивается во взаимодействии с другими науками. В 1966 году на Международном психологическом конгрессе в Москве выдающийся швейцарский психолог Жан Пиаже выступил с лекцией о месте психологии в системе наук. Его главная мысль состояла в том, что будущее психологии зависит от ее связей с математикой, физикой, биологией, социологией, лингвистикой, политической экономией, логикой - огромным созвездием наук, образующим мир современного знания. Психология, согласно Пиаже, находится в центре этого мира.

Психология характеризуется тесными связями прежде всего с другими науками о человеке – философией, социологией, историей, физиологией, педагогикой.