Читайте также:
|
1.1) Те, которые касаются мотивации волевого действия.
2) Те, которые проявляются в принятии решения.
3) Те, которые связаны с исполнением принятого решения.
2. Первичные волевые качества: сила воли, настойчивость, выдержка.
Вторичные или производные: решительность, смелость, самообладание, уверенность.
Третичные: ответственность, дисциплинированность, обязательность, принципиальность, деловитость, инициативность.
Воля у мл. шк.: легко внушаемы (внуш. через подкорку); капризны; слабая воля; слабые цели; сдержанность (к 10 г.).
Вывод: роль взрослых и роль ДД велика.
Воля воспит-ся в усл-ях реальной жизни чел-ка, и начин-ся этот проц. с момента рождения. Р. воли реб. связано с вып-ем треб-ний взр-ых, за кот-ми стоят потреб-ти и нормы общ-ва. Чем выше ур-нь треб-ний, их четкость и постоянство предъявл-ий (с учетом возр. и индивид. возможностей чел-а), тем значительнее и надежнее рез-ты В.
Поступление в шк. – важный этап Р. произвольного повед-я и воли. Волевое повед-е шк-ка Р. под влиянием учеб. ДД, кот. предъявляет реб-ку нов., более серьезные треб-я.
Учеб. ДД способствует Р. произвольности познават. процессов – произвольного воспр., произвольной памяти, произвольного вним-я и пр. В школе форм-ся У. ребенка управлять своим повед-ем (д. выполнять то, что от него требуется, а это не всегда совпадает с тем, что ему хочется). При вып-нии Д/З реб. д. отказаться от игры, прогулки, просмотра телевизора и пр. Но реб-ку не всегда понятно, ради чего он д. от всего этого отказываться.
Произвольное повед-е в учеб. ДД:
- д. форм-ся на основе треб-ий взр-ых;
- д.б. мотивировано учеб. ДД.
Учеб. ДД д.б. интересной и реб. д. понимать, зачем ему лично это все нужно.
Волевое действие осущ-ся по собственному реш-ю чел-ка, оно явл-ся осознанным, намеренным и целенаправ-ым. Мл. шк-ку часто недостает поним-я цели его учеб. ДД à она мало мотивирована, происходит по велению взр-го.
Воля связана с преодолением препятствий и трудностей.
Трудности в учеб. (и в др.) ДД, д. обернуться для мл. шк-ка личностно значимой для него стороной; преодолевая их, он д. чувствовать себя сильнее, умнее, значит-ее, интереснее, взрослее. Такое преод-е трудностей будет способ-ть форм-ию позитив. самооценки и Р. ч-ва собственного достоинства (позиция – «я учусь, т.к. сам хочу учиться, а не потому, что меня заставляют»).
Для такого Р. воли нбх: руководство взр-ых; орг-ия ДД детей; направлять и мотивировать произв-ую акт-ть учеб. ДД-тью.
ВОЛЯ - сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выражен в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и признаков. Значение воли в жизни человека.
СТАНОВЛЕНИЕ воли - становление субъекта способного к самоопределению. Становление воли непрерывно связано с становлением индивида, который сам определяет своё поведение и отвечает за него.
Сложная взаимосвязь потребностей и предметов играет важную роль в процессе волевого акта. Новые потребности заставляют искать новые способы их удовлетворения, а новые способы их удовлетворения порождают новые потребности.
Чем ЗНАЧИМЫ цели и задачи, тем сильнее воля, напряжённее желание и стремление к достижению цели. АНАЛИЗ волевого поступка.
1. подготовительный. Осознание цели, её постановка, выбор мотивов, борьба мотивов, принятие решений. Человек сознательно отказывается от одних включений мотивов и целей, и предпочитает другие, и реализует их вопреки сиюминутно непосредственно побуждению.
2. исполнительный. Осуществление принятого решения, достижение цели, самооценка. Воля и волевые качества у ребёнка могут не сформироваться, если ребёнок избалован и подавлен жестокой волей и указаниями взрослых.
Волевой человек должен УМЕТЬ отказываться от намеченной цели и принять новое решение, иначе это уже будет не проявление воли, а упрямство.
Препятствия и трудности.
Внешние - неожиданные условия.
Внутренние - нежелание делать то, что необходимо. Волевые качества.
1.первичные (связаны с поведением).
Энергия - та концентрированная сила, которая вносится в действие (энергичный человек)
Настойчивость - умение человека мобилизовать свои возможности для длительного
преодоления личности.
Выдержка - умение тормозить действия, чувства, мысли мешающие осуществлению
принятого решения.
Сила воли - степень необходимого волевого усилия для достижения цели.
2.вторичные (определяет характер)
Решительность - умение принимать и притворять в жизнь быстрые и обоснованные
решения.
Смелость - умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, не
смотря на опасности для личного благополучия.
Самообладание - умение контролировать чувственную сторону своей психики и
подчинять своё поведение решению поставленной перед собой задачи.
Уверенность в себе.
3.третичные.
Ответственность - качества характеризующие личность с токи зрения выполнения ей
нравственных требований.
Дисциплинированность - сознательное подчинение своего поведения к установленному
порядку.
Принципиальность - верность определённому.
Обязательность - умение добровольно выполнять возможные обязательства и выполнять
их.
Деловитость и инициативность (отношение человека к труду) - умение работать
творчески, предпринимать поступки по собственному желанию.
РАЗВИТИЕ воли младших школьников.
Необходимо для препятствия выбранных целей.
Под руководством взрослого, ребёнок учится ставить перед собой цель. Взрослый помогает ребёнку увидеть, понять сложность на достижении цели. Предлагает пути преодоления. Маленьким детям сложнее всего сосредоточиться, если есть отвлекающие моменты. Побуждать к достижению воли.
Двойная мотивация.
Иерархия мотивов. Ребёнок учится выбирать, что главнее на данный момент.. Нравственные мотивы. Помощь другим людям (следует поощрять). Преодоление препятствий; особенно неуверенным детям, сознание успеха (Социальная система развития Волков- Брошюра).
Волевые УСИЛИЯ не развиваются сами, необходимо организовать ДД детей и оказывать детям поддержку и помощь.
Необходимо РАЗВИВАТЬ волевые качества личности:
-дисциплинированность
-целеустремлённость
-смелость
-умение преодолеть страх
-волнение чего-то
-решительность
-самостоятельно принимать решения
С детьми нужно об этом говорить, приводить примеры и анализировать их, создавать условия для развития этих волевых качеств. («Я благодарна за то, что вы сегодня были дисциплинированы на уроке»).
Билет № 23. Семья как фактор развития и воспитания ребенка. Современные проблемы детства и воспитания детей в семье.
Семья – является начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности.
Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для
оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и
самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. В семье могут формироваться все
личностные качества.
Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в
условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. На него влияют
наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей,
материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни,
количество членов семьи, место проживания (место дома), отношение к ребенку. Все
это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.
Задачи семьи состоят в том, чтобы:
– создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
– стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
– передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
– научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
– воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я»
Семейное воспитание имеет и свои принципы.
Наиболее общие из них:
– гуманность и милосердие к растущему человеку;
– вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;
– открытость и доверительность отношений с детьми;
– оптимистичность взаимоотношений в семье;
– последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
– оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы
Кроме этих принципов, есть ряд частных, но не менее значимых для семейного
воспитания: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма и
дневники, не морализировать, не говорить слишком много, не требовать немедленного повиновения, не потакать и др. Все принципы, однако, сводятся к одной мысли: детям рады в семье не потому, что дети хорошие, с ними легко, а дети хорошие и с ними легко оттого, что им рады.
Содержание семейного воспитания охватывает все направления В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, изменяясь от возраста к возрасту. По мере сил родители и близкие в семье дают ребятам знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике; формируют опыт творческой деятельности; вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки; воспитывают отношение к миру, людям, профессии, жизни.
Особое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание. И в первую
очередь воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и
милосердие к людям, честность, открытость, трудолюбие. Иногда сюда относят послушание.
Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.
Семейному воспитанию присущи свои методы, а вернее, приоритетное использование
некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь,
сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала,
сочувствие и т. д. Отбор идет сугубо индивидуально с учетом конкретных ситуативных условий.
Билет № 24. Влияние обучения на психическое развитие. Теория Л.С. Выготского об обучении и развитии.
Обучение – целенаправленный процесс взаимод.учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие уч-ся.
Развитие – это процесс колич.и качественных изменений в организме и психике человека.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 100 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |