Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Понятие качества дошкольного образования, факторы и условия его обеспечения.

Качество дошкольного образования - это такая совокупность свойств и характеристик, реализация которых в педагогическом процессе способ­ствует разностороннему развитию ребенка, сохранению его здоровья, ус­пешному переходу к следующему возрастному периоду (О. Сафонова).

Качество образования должно гарантировать предоставляемые услуги, удовлетворять ожидания и запросы общества, родителей, детей; изменять­ся под воздействием внешних и внутренних факторов.

Однако факторов очень много. Учесть все трудно. Поэтому выделим наиболее важные, в первую очередь внутренние, поддающиеся изменению со стороны педагогического коллектива:

Ø содержание образования и способы его освоения;

Ø стиль взаимодействия педагога с детьми;

Ø общая организация жизнедеятельности дошкольников; кадровые, материальные, программно-методические, финансовые

Ø ресурсы;

Ø санитарно-гигиенические условия и медико-оздоровительное со­провождение образовательного процесса;

Ø психологическое сопровождение образовательного процесса;

Ø предметно-развивающая среда;

Ø профессиональная компетентность педагогов и руководителей;

Ø взаимодействие педагогического коллектива с социальными инсти­тутами;

Ø согласованность действий дошкольного учреждения и семьи в во­просах воспитания, обучения и развития детей;

Ø взаимодействие педагогического коллектива с социальными инсти­тутами;

Ø согласованность действий дошкольного учреждения и семьи в во­просах воспитания, обучения и развития детей;

Ø управление дошкольным учреждением.

Наряду с факторами в формировании качества дошкольного образо­вания особое значение имеют условия - обстоятельства, в которых дейст­вуют факторы:

Ø создание образовательной среды, ориентированной на сохранение самоценности дошкольного детства;

Ø постоянное совершенствование профессиональной компетентности педагогов и руководителей как в(условиях дошкольного учреждения, так и в системе повышения квалификации педагога);

Ø положительный психологически климат в коллективе;

Ø творческая направленность деятельности коллектива и руководителя;

Ø грамотный, свободный выбор образовательных программ и техно­логий;

Ø необходимые условия труда;

Ø система материального стимулирования качественной работы;

Ø ориентация на образовательные потребности и запросы семьи;

Ø создание банка инновационных систем;

Ø систематическое коллективное обсуждение состояния образова­тельного процесса и принятие обоснованных управленческих решений.

Процессуальная и результативная составляющие качества до­школьного образования. Динамичность качества дошкольного образова­ния «связывает» качество и процессов, и результатов. В этой связи качест­во предстает как единство составляющих, которые в свою очередь облада­ют своими основными свойствами:

Ø во-первых, ценности и нормы, представляющие совокупность принципов, обеспечивающих реализацию образовательного процесса (дея­тельностный подход, личностно-ориентированный образовательный про­цесс, обеспечение детей творческим социокультурным опытом, предмет­ное обогащение, комплексность целей и средств достижения, непрерыв­ность);

Ø во-вторых, адаптивность — ориентированность учреждения на воз­растные и индивидуальные особенности детей, запросы семьи, требования государства и общества;

Ø в-третьих, динамичность — способность позитивно изменять обра­зовательный процесс, исходя из потребностей;

Ø в-четвертых, стабильность - обеспечение устойчивости образова­тельного процесса при переходе от реального к потенциальному качеству;

Ø в-пятых, целостность всех компонентов образовательного процес­са, направленных на полноценное развитие ребенка;

Ø в-шестых, ресурсообеспеченность, т. е. наличие условий, необхо­димых для реализации качественного образовательного процесса.

Результативная составляющая образования, которую следует рассмат­ривать как запрограммированный результат, обладает взаимозависимыми свойствами - эффективностью (педагогической, медицинской, социаль­но-психологической) и продуктивностью (выполнением поставленных за­дач с точки зрения вклада в последующую - школьную - систему). Нали­чием трех компонентов - компонентов «входа», «выхода» и «процесса управления» - характеризуется управление качеством образования. Пер­вый компонент связывает систему с внешней средой. Второй отражает уровень достижения запрограммированных результатов. Третий представ­ляет совокупность взаимозависимых функций, претворяемых в определен­ной последовательности. Системно-структурная природа качества дошко­льного образования диктует комплексный подход к управлению, т. е. од­новременное применение различных факторов и условий - педагогиче­ских, психологических, организационных, а также социально­педагогических.

Уровень качественного состояния образования не постоянен: он изме­няется - как положительно, так и отрицательно - по мере появления новых свойств, возникающих под воздействием внешних и внутренних факторов. Вот почему так важно придать управлению качеством образования опере­жающий характер. Это возможно при программно-целевом подходе, кото­рый предусматривает изменение параметров образовательного процесса.

Отличительная черта дошкольного учреждения как среды функцио­нирования качества образования - сохранение преемственности и устой­чивости развития. В силу этого управления качеством образования должно ориентироваться на взаимосвязь процессов стабилизации. В дошкольном учреждении должна реализовываться определенная схема управленческих воздействий в направлении: стабилизация - программно-целевое развитие - отслеживание результатов. Схема позволит рассматриваемому нами процессу придать прогрессивную направленность.

На формирование качества образования значительное влияние оказы­вает организационная структура - система ценностей, норм, правил, тра­диций. И это не случайно, ведь культура регулирует поведение коллектива. Важный ориентир в этой связи - формирование организационной культу­ры с определенных позиций, а именно:

Ø с позиции отношения к ребенку как уникально развивающейся личности, т. е. необходимости учета его возрастных и индивидуальных осо­бенностей и возможностей; сохранения самоценности дошкольного детства как важного периода становления фундаментальных основ дальнейшего развития ребенка; взгляд на педагога как носителя качественного дошко­льного образования, которого уважают, которому доверяют, создают усло­вия для проявления инициативы, самостоятельности;

Ø с позиции ориентированности на качество дошкольного образова­ния. Речь идет о целенаправленной работе педагогического коллектива, о тиражировании лучшего педагогического опыта; о наличии системы сти­мулирования, вознаграждения и оценки деятельности педагога за качество образования дошкольников.

Следует отметить стиль работы руководителя учреждения, от которо­го зависит эффективность управления. Разумеется, эффективному управ­лению качеством образования в дошкольном учреждении будет способст­вовать стиль, отличающийся гуманистическими, демократическими осно­ваниями, адаптивностью, новаторством, деловитостью, высоким уровнем компетентности.