Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

D) игра-драматизация.

188. Движущей силой процесса воспитания являются:

a) конфликты;

b) требования;

c) противоречия;

d) поощрения и наказания.

189. Особенность процесса воспитания:

a) нелинейность,

b) противоречивость,

c) целенаправленность,

d) продуктивность.

190. Игнорирование какой особенности воспитательного процесса приводит к педагогическому заблуждению: «одно яркое мероприятие способно изменить поведение личности»:

a) целенаправленности,

b) непрерывности,

c) многофакторности,

d) вариативности.

191. Какой особенностью воспитания объясняется тот факт, что результаты воспитания не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживаются как результаты процесса обучения:

a) длительностью,

b) непрерывностью,

c) комплексностью,

d) неопределенностью результатов.

192. Вариативность и неопределенность, присущие результатам воспитания обусловлены:

a) индивидуальными различиями воспитанников,

b) индивидуальным стилем педагогической деятельности воспитателя,

c) типом учреждения образования,

d) все ответы неверны.

193. Комплексность процесса воспитания означает:

a) непротиворечивость требований педагогов и родителей,

b) единство целей, содержания, методов, средств и форм организации воспитательного процесса,

c) необходимость коллективного воспитания,

d) взаимодействие воспитателя с воспитанниками.

194. Центральным положением личностно-ориентированного подхода к воспитанию является следующее:

a) воспитанник в педагогическом процессе рассматривается как самостоятельная ценность, а не как средство для достижения целей,

b) уважение к личности воспитанника,

c) сотрудничество воспитанника и воспитателя,

d) признание за воспитанником права на ошибку.

195. Субъектный опыт воспитанника представляет собой:

a) субъективная картина мира,

b) опыт жизнедеятельности, приобретаемый учеником в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей,

c) опыт, приобретаемый учеником вне школы,

d) своеобразный взгляд воспитанника на вещи.

196. Личностный подход к воспитанию предусматривает:

a) вовлечение каждого воспитанника в посильную деятельность,

b) сочетание воспитания с самовоспитанием,

c) развитие самостоятельности и инициативы детей,

d) все выше перечисленное верно.

197. Сущность какого принципа отражена ниже «ядро содержания воспитания составляют общечеловеческие, общенациональные и региональные ценности культуры»:

a) культуросообразности,

b) природосообразности,

c) субъектности,

d) вариативности.

198. Тезис о необходимости осуществления воспитания в соответствии с законами развития детского организма, учетом особенностей физического развития и состояние здоровья ребенка, создание условий для удовлетворения его доминантных потребностей отражает сущность принципа:

a) культуросообразности,

b) природосообразности,

c) субъектности,

d) вариативности.

199. Тезис о необходимости рассматривать воспитанника не как объект воздействий со стороны воспитателя, а как субъект деятельности, собственной жизнедеятельности и культуры в целом отражает сущность принципа:

a) культуросообразности,

b) природосообразности,

c) субъектности,

d) вариативности.

200. Тезис о том, что субъектный опыт ученика в процессе обучения и воспитания не заменяется, а используется, адаптируется и насыщается новым смыслом отражает сущность принципа:

a) культуросообразности,

b) природосообразности,

c) опоры на опыт личности,

d) сотрудничества

201. тезис о необходимости обеспечить разнообразие содержания и форм организации воспитания отражает сущность принципа:

a) культуросообразности,

b) природосообразности,

c) вариативности,

d) сотрудничества.

202. Какое из перечисленных ниже противоречий является движущей силой процесса воспитания:

a) противоречия между личностью и государством;

b) противоречия между целенаправленным педагогическим воздействием и стихийным влиянием окружающей среды;

c) противоречия между родителями и детьми;

d) противоречия между учащимися и учителями.

203. Выберите вариант ответа, который не имеет отношения к особенностям (специфике) процесса воспитания:

a) многофакторность;

b) длительность;

c) массовость;

d) двусторонний характер.

204. Выберите вариант ответа, который не имеет отношения к особенностям (специфике) процесса воспитания:

а) сложность;

b) экономичность;

c) скачкообразность;

d) неопределенность результатов.

205. Какой из перечисленных ниже факторов влияет на выбор общей цели воспитания:

a) нормы поведения;

b) активность ребенка;

c) требования общества;

d) нормы морали.

206. В соответствии с «Концепцией воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» целью воспитания является…:

a) воспитание счастливого человека;

b) формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося;

c) улучшение материального положения детей;

d) развитие демократии и гласности.

207. Укажите группу, в которой перечислены социальные роли человека, к выполнению которых его должно готовить воспитание:

a) воспитанный человек, гуманист, патриот;

b) гражданин, труженик, семьянин;

c) гражданин, патриот, интернационалист;

d) знаток этикета, эколог, семьянин.

208.Современное содержание воспитания в республике Беларусь основывается на:

a)общечеловеческих, гуманистических ценностях,

b)культурных и духовных традициях белорусского народа;

c)государственной идеологии;


Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 5 | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | <== 9 ==> | 10 | 11 | 12 | 13 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2021 год. (0.013 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав