Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Введение. Развитие связной речи учащихся - самостоятельный раздел ме­тодики преподавания русского языка, формировавшийся с начала XX в

Развитие связной речи учащихся - самостоятельный раздел ме­тодики преподавания русского языка, формировавшийся с начала XX в. по трем основным направлениям:

1) обогащение словарного запаса и грамматического строя дет­ей речи;

2) освоение учащимися культуры речи, употребления в речи норм современного русского литературного языка;

3) формирование навыков связного изложения мысли в устной и письменной речи.

Связная речь определяется в методической науке как продукт речевой деятельности - «высказывание, которое предполагает наличие определенной внутренней (смысловой) и внешней (язы­ковой), конструктивной (структурной) связи отдельных его частей»[1].

Цели методики развития связной речи определены государствен­ной программой и связаны с изучением закономерностей речево­го развития и совершенствования учебного процесса по всем трем направлениям, названным выше.

Содержание работы по развитию связной речи учащихся изло­жено в Учебных стандартах школ Российской Федерации и соот­ветствующих программах, утвержденных Министерством образо­вания и науки РФ, в специальном разделе «Связная речь». К уме­ниям связной речи на протяжении последних пятидесяти лет от­носили изложение (пересказ) образцового текста, а также построение самостоятельных устных и письменных высказываний, их совершенствование: «Умения, которыми должны овладеть школь­ники, соотносятся с тремя основными и взаимосвязанными эта­пами работы над самостоятельным текстом: процессом подготов­ки сочинения, процессом непосредственной работы над текстом (написание сочинения) и процессом совершенствования»[2].

Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи. Деятельность учителя на уроке должна быть четко направлена на развитие самостоятельности, творчества школьников, широкое вовлечение их в живой процесс тесного сотрудничества с учителем и друг с другом. Творческая деятельность должна взволновать ученика с учителем и друг с другом. Творческая деятельность должна взволновать ученика, вызвать потребность самовыражения. Занимаясь творчеством, по мысли И.В. Гете, ученик если и не будет художником, то научится глубже понимать

Школьные сочинения и изложения представляют собой результат продуктивной речевой деятельности и являются, с одной стороны, предметом обучения, с другой – средством достижения конечной цели – формирования коммуникативно-речевых умений учащихся. Оно позволяет одновременно решать задачи обучения, развития и воспитания школьников.

В последние годы возрос интерес ученых-методистов и учителей-практиков к проблемам развития связной устной и письменной речи учащихся. В методике обучения языку наряду с грамматиче­ским направлением постепенно развивается и реализуется комму­никативное направление. Произошло значительное обновление содержания образовательного компонента «Русский язык», созданы новые программы, курсы, пособия в рамках традиционной школы и по системам Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.

Мы считаем, что данная тема актуальна, поскольку современная школа ставит своей целью повышение уровня нравственного воспитания учащихся, подготовки их к активному участию в общественной и трудовой деятельности. Формирование духовно богатой, активной личности предусматривает в качестве одной из важнейших задач свободное владение языком как средством общения в различных сферах жизнедеятельности. Указанную задачу нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным возможностям школьников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществлять доступную своему возрасту учебную, общественную полезную, трудовую и всякую иную деятельность.

Объект исследования: Связная речь, как продукт речевой деятельности.

Предмет исследования: методика развития связной речи.

Цель данного исследования - создание учебно-методического пособия для студентов педагогических колледжей.

Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие задачи:

1. Изучить методическую, педагогическую и психологическую

литературу по данной теме.

2. Обобщить и систематизировать материал по внедрению и реализации ФГОС в начальных классах.

3. Проанализировать программу по русскому языку начального общего образования.

4. Разработать конспекты уроков сочинения и изложения с 1 - 4 класс.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней систематизирован и обобщен материал по методике обучения развития связной речи.

Практическая значимость: материал может быть использован студентами на уроках методики преподавания русского языка при знакомстве с разделом «Методика обучения связной речи»,разработанные конспекты уроков могут применяться студентами на педагогической практике.