Читайте также:
|
5.1. Текст, как основное лингвистическое понятие методики развития речи.
Долгое время самой крупной единицей языка, которая привлекала внимание лингвистов, было предложение. Но общение чаще всего осуществляется не отдельными предложениями, а более крупными единицами. Осознание этого факта и стремление учёных сделать представление о языке и речи более полным и совершенным привело к появлению новой области языкознания - лингвистике текста. «Проблематика текста, - пишет один из крупнейших современных, синтаксистов Г.А Золотова, - выдвинулась в последнее время на одно из первых мест в мировой лингвистике. Текст получает признание как одна из важнейших лингвистических категорий, поскольку языковая система в процессе коммуникации реализуется не в изолированном предложении, а в текстах разного вида и назначения».
Лингвистика текста выделяет и изучает типы текста, пытается ответить на вопросы - как сделан текст? как он организован? Что превращает определенную последовательность предложений в тексте? Каков механизм, построения конструирования текста?
Эта область языкознания сравнительно молодая. Понятие «текст» совсем недавно введено в школьную программу. Но сегодня оно есть, и владение им обязательно для учителя начальных классов.
Текст
Что означает понятие «текст»? Общепринятого определения в лингвистике пока нет. Однако большинство учёных выделяют такие признаки текста:
1) наличие группы предложений;
2) их смысловая связанность:
а) единство предмета речи, т.е. темы;
б) наличие основной мысли и её развития;
з) структурная связанность предложений. (Эти признаки постоянны).
В начальной школе эти признаки вводятся постепенно.
Например: учебники Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», Первый класс.
Второй класс. «Текст - это два или несколько предложений, связанные между собой по смыслу. Текст можно озаглавить».
Третий класс. Тема - это то, о чём говорится в тексте
Четвертый класс. Основная мысль текста - это то главное, о чем хотел сказать автор.
Тема и основная мысль связаны между собой. Озаглавить текст - это значит кратко назвать его тему или основную мысль.
Понимание отличительных черт текста, позволяет достаточно чётко определить те умения, которые важно формировать у младших школьников в ходе учебной работы.
Понимать тему текста, раскрывать её в своём высказывании, понимать основную мысль «чужой» речи, а также осознавать её и развивать в своей, располагать предложения в нужной (по логике мысли) последовательности и связывать их между собой - вот те умения, которые следует формировать у школьников с самого начала процесса совершенствования их речевой деятельности.
На это направлены различные виды упражнений, используемых для формирования у детей представлений о тексте. Например: Прочитай текст, вспомни признаки текста.
1) Какие ошибки допущены? Спиши исправленный текст.
Библиотеке
У нас дома много книг. В одном шкафу стоят папины книги о природных заповедниках. В другом шкафу - мамины книги про театр и артистов. Ещё у нас много кассет и дисков с музыкой. А я люблю сказки. У меня их целая полка.
2) Выбери заглавие, которое больше подходит к тексту: «Весна в горах», «Навстречу солнцу».
Хорошо весной в горах. На зелёных склонах цветут цветы. Птицы поют. Каждый цветок раскрывается навстречу солнцу. Каждая птица поёт, подняв к солнцу раскрытый клювик! Хорошо!
(Н. Сладкое)
3) Расставь предложения по порядку, чтобы получился текст.
Там по углам в паутине висели большие пауки. Он схватил Буратино за курточку и потащили в чулан. Благородный Артемон появился в дверях.
5.2 Абзац как часть текста.
В программе для начальных классов в связи с понятием «текст» упоминается понятие «части текста».
Какое лингвистическое содержание скрывается за этим термином?
Частями текста именуется различные объединения предложений, проведенные по определённым принципам. Одно из таких объединений - абзац.
Как правило, раскрытие предмета речи, т.е. темы высказывания, складывается из раскрытия отдельных её частей. Часть темы, текста носит название подтемы или микротемы, а часть текста, которой раскрывается микротема, называется абзацем.
Прежде всего следует учить школьников осознавать основную мысль своего высказывания, формулировать её в значении в концовке и развивать в основной части текста - абзаца.
Если текст более сложный по структуре - состоит не из одного, а из нескольких абзацев. В таких случаях для раскрытия темы (основной мысли) её сначала нужно расчленить на части, но изложить мысли важно так, чтобы в результате получилось единое целое.
Работая над абзацем, следует обращать внимание учащихся на то, как выделяется абзац в письменной речи и в устной. В устной речи каждый абзац выделяется интонационно, в письменной - красной строкой.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 119 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |