Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Учитель ставит проблему, а учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний

2. учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи

3. учитель дает учащимся готовую информацию

4. учитель организует творческую деятельность учащихся в решении новых для них задач

5. учитель дает образец выполнения задания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с образцом

25. Репродуктивный способ организации учебной деятельности учащихся …

1. учитель ставит проблему, а учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний

2. учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи

3. учитель дает учащимся готовую информацию

4. учитель организует творческую деятельность учащихся в решении новых для них задач

Учитель дает образец выполнения задания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с образцом

26. Учащиеся путают цифры из-за:

Несовершенства зрительных восприятий

2. слабой активности восприятия

3. несовершенства анализа и синтеза

4. фрагментарности восприятия

5. узости восприятия

27. Учащиеся не видят строки в тетради и не понимают ее значения из-за

1. несовершенства моторики

2. слабой активности восприятия

3. кратковременной памяти

4. тугоподвижности мышления

Несовершенства зрительных восприятий и трудности пространственной ориентировки

28. Учащиеся испытывают трудности в пересчете предметов из-за

1. несовершенства зрительных восприятий

Несовершенства моторики

3. узости восприятия

4. тугоподвижности мышления

5. трудности пространственной ориентировки

29. К словесным методам обучения относится

1. наблюдение

2. демонстрация

3. измерение

4. аппликация

Беседа

30. К практическим методам обучения относится

1. демонстрация предметов

2. беседа

3. наблюдение

4. работа по учебнику

Моделирование

31. Последовательное логическое изложение материала -это

1. беседа

2. диалог

Рассказ

4. наблюдение

5. упражнение

32. Самостоятельная работа на уроке математики рассчитана на

1. 2мин.

2. 4 мин.

3. 5 мин.

Мин.

5. 6 мин.

33. Основная форма организации учебно-воспитательного процесса в коррекционной школе

1. экскурсия

2. беседа

Урок

4. практическое занятие

5. воспитательное мероприятие

34. К наглядным методам обучения относится

1. рассказ

2. измерение

3. моделирование

4. лепка

Наблюдение

35. Особенности математического материала, предусмотренного программой коррекционной школы, отражаются