Читайте также:
|
педагогического руководства детской творческой сюжетно-ролевои игрой являются:
– метод диалогического общения,
– метод полилогического общения, предполагающий диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающий полифоничное слуховое восприятие;
– создание проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи.
Общими методами (приемами) руководства детской творческой сюжетно-ролевой игрой являются:
– прямые (предполагают «вмешательство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельностью);
– косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятельности) воздействия на игру и играющих, воспитатель непосредственно в игру не включается, а лишь обеспечивает условия для ее активизации и использования детьми уже имеющихся в их арсенале игровых умений
Этапы развития сри:
1) предметно-игровой (ранний возраст) – в совместной игре взрослые учат детей условным действиям с игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами.
2) ролевой (младший дошкольный возраст) – формирование ролевого поведения, ориентированного на партнера;
3) сюжетосложение (старший дошкольный возраст) – совместное построение сюжета игры, комбинирование замыслов, сюжетных линий. Многотемные сюжеты, предполагающие комбинирование разнообразных событий. Задача: формирование умений строить новые сюжеты.
Для того чтобы втягивать детей в игру, играть вместе с ними, педагогу следует научиться свободно развертывать сюжет того или иного строения в живом процессе игры, отталкиваясь от тематики, привлекающей детей. Воспитатель может писать для себя «конспект», лишь как возможный проект собственных действий.
Конспект включает: название игры, наименование ролей, количество детей, возраст, игровые предметы, значение игры (ее ценность), краткий план развития сюжета.
Конспект сюжетно-ролевой игры
Роли:
Количество детей:
Возраст:
Игровой материал:
Задачи:
Варианты развития сюжета:
Пример традиционной сри «Веселый поезд»
Роли: машинист, проводник, патруль, пассажиры.
Возраст: не ограничен
Количество детей: 5-6
Игровой материал: атрибуты одежды работников железной дороги, «билетики», детская посуда и т.д.
Значение: воспитание дисциплинированности, ответственности, доброжелательности, общительности, развитие артистизма, фантазии ит.д.
Варианты развития сюжета: машинист ведет состав, проводник проверяет наличие билетов, рассаживает пассажиров, разносят чай. Дорожный патруль следит за порядком. каждый пассажир рассказывает в пути свою историю.
Сюжеты нетрадиционных игр: «День рождения», «В цирке», «путешествие с клоунами», «Незнайка в зоопарке», «Пир у бабы Яги», «Беспорядок у тетушки Федоры», «Дискотека для животных», «Посылка из Лапландии», «Путешествие на автомобиле» и т.д.
Содержание игровой деятельности в дошкольном возрасте (сюжетно-ролевая игра)
| Средняя группа (от четырех до пяти лет) | • Тесно взаимодействовать со взрослым, добиваясь его расположения. • Принимать на себя роль, выступая от лица персонажа; владеть способами ролевого поведения. • Перекраивать игру на свой лад, применяя предметы-заместители. • Использовать атрибуты для реализации роли; соотносить сюжет с действиями и атрибутикой, которые диктует роль. • Знать взаимозависимые роли и их ролевое соподчинение (папа — дети, продавец — покупатель), воплощать роли через ролевой диалог. • Использовать в игре готовый литературно-художественный материал. • Подготавливаться к взаимодействию со сверстниками, распределять роли в игре, материал, согласовывать действия. • Придерживаться в игре игровых правил. |
| Старшая группа г пяти до шести лет) | • Договариваться с партнерами по игре о создании игрового замысла. • Отбирать и придумывать сюжеты для игры; вносить изменения в сюжет в ходе игры. • Изменять содержание игры в зависимости от количества играющих детей, сюжета. • Использовать различные источники для развития сюжета игры (кино, литературу, впечатления из окружающей жизни). • Осуществлять выбор ролей, эмоционально проживать принятую роль; иметь в творческом опыте несколько постоянно проигрываемых ролей, • Взаимодействуя с партнерами по ходу игры, подчиняться правилам, анализировать игровой процесс, корректировать ролевые действия и правила игры. • Использовать в игре полифункциональный материал, предметы-заместители, создавая творческую предметно-игровую среду, применять конструктивные умения, полученные на занятиях |
| Подготовительная к школе группа (от шести до семи лет) | • Проявлять инициативу в создании игрового замысла, увлекая партнеров по игре его новизной и необычностью. • Согласовывать свой замысел с замыслами сверстников; придерживаться в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для творческой импровизации. • Отражать в содержании игры взаимоотношения людей, эмоционально и достоверно передавая их внутреннее состояние. • Самостоятельно отбирать, придумывать разнообразные сюжеты для игры; намечать поворотные моменты в их развитии. • Выполнять одновременно несколько игровых ролей (водитель — диспетчер, конструктор — летчик); уделять внимание их качественному и оригинальному исполнению; соотносить роль и свои реальные действия. • Осуществлять поиск необходимой атрибутики, реквизита; пользоваться ими для агентирования социальной значимости роли. • Взаимодействовать с товарищами в коллективной режиссерской игре, ведя диалогическое общение. • Моделировать предметно-игровую среду, внося в нее многофункциональные материалы. ·Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить товарища; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. · |
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 71 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |