|
Читайте также: |
1. Это игры, в которых музыка является главнейшим компонентом.
2. Цель игр: во-первых, развитие музыкальных способностей детей, во-вторых, обогащение детей сведениями из области музыкального искусства. Исходя из этих двух целей, игры этого вида можно разделить на музыкально-развивающие и музыкально-дидактические.
3. Компоненты музыкальных игр близки компонентам дидактической игры, за исключением того, что обязательной составляющей является музыка.
4. Музыка, составляющая ядро данного вида игр, разнопланово влияет на ребенка.
Первый аспект влияния музыки – физиологический, связан с исследованиями В.М. Бехтерева, И.М. Догеля, И.М. Сеченова, И.Р. Тарханова и др., которые выявили положительное влияние музыки на различные системы человека. Музыка повышает общий жизненный тонус, регулирует деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной систем и т.д.
Второй аспект – педагогический. Посредством музыки воспитывается у ребенка способность эстетически воспринимать действительность и приобретать опыт для творческой жизнедеятельности.
Третий аспект – психологический. Музыка, воздействуя на эмоционально-личностную сферу ребенка, выполняет коррекцию познавательных, психических, коммуникативных процессов.
В соответствии с этими воздействием музыкальная игра имеет задачи:
· Коррекционные:
– развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойств голоса (высоты, тембра, ритма, динамики). Координации движений и нормализация их темпа и ритма;формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.
· Оздоровительные:
– укрепление сердечно-сосудистой, двигательной систем, костно-мышечного аппарата;
– развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;
– развитие «мышечного чувства» (способности снимать эмоциональное и физическое напряжение);
– развитие быстроты двигательной реакции.
· Образовательные: обучение речевым, певческим, двигательным навыкам;
– развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;
– формирование умственных умений и действий.
· Воспитательные: воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры; эстетического отношение к окружающему; развитие чувств, эмоций высшего порядка.
· Развивающие: познавательную активность; устойчивый интерес к действованию;
· саморегуляцию и самоконтроль; внимание, память, мышление воображение; речь во всех ее компонентах.
5. Типы музыкальных игр.
За основу классификации музыкальных игр возьмем формирование тех или иных музыкальных способностей средствами этих игр. Основные музыкальные способности: ладовое чувство (способность воспринимать музыку), чувство ритма, музыкально-слуховые представления (способность воспроизводить музыку).
1) Игры для развития ладового чувства – узнавание знакомых мелодий, определение характера музыки, смены настроений в отдельных частях произведения, различение жанра, оценка правильности звучания мелодии.
2) Игры на развитие музыкально-слуховых представлений – различение и воспроизведение звуковысотного движения (моделируют отношения звуков по высоте, направления движения мелодии); различение динамики звуков; различение тембральной окраски. Игры этого вида включают воспроизведение звуков голосом или на музыкальном инструменте.
3) Игры на развитие чувства ритма. Чувство ритма – способность активно (двигательно) переживать музыку, ощущать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить. Игры на развитие чувства ритма предполагают воспроизведение ритмического рисунка движениями, хлопками, на музыкальных и шумовых инструментах.
Музыкальные игры перечисленных видов могут быть: настольными, статичными, подвижными; сюжетными и несюжетными, могут проходить с использованием дидактических наглядных пособий.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 81 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |