В структуру подвижных игр входят игровые действия, правила и материал, а также нередко роль и сюжет. Правила в таких играх выделены до начала игры, открыты для ребенка. С подчинением правилу связано развитие произвольных движений, когда требуется сдержать непосредственное побуждение (не убегать от «медведя» до определенного сигнала), затормозить действия, как в игре «День и ночь», или изменить их по сигналу ведущего, как в игре «Море волнуется».
Функции подвижной игры. Хотя подвижные игры прямо направлены на развитие основных движений и формирование двигательных качеств, они оказывают влияние на многие стороны психического развития ребенка. Прежде всего это касается нравственно-волевой сферы личности. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, справедливость. Поведение в них связано с эмоциональным подъемом, следовательно, развивается эмоциональная сфера. В коллективных подвижных играх происходит становление организаторских и коммуникативных умений ребенка. В играх-соревнованиях, играх-эстафетах старший дошкольник учится удерживать цель деятельности, действовать по инструкции взрослого, контролировать свое поведение и действия. Ребенок проверяет свои возможности, гордится достигнутым результатом (когда, например, прибежал первым) и в то же время учится радоваться удаче товарища, сопереживать трудностям, проявлять взаимопомощь.
Ряд исследователей считает, что недооценено значение подвижной игры для всестороннего, гармоничного развития ребенка.
С древних времен ученые искали пути гармоничного развития человека. Мыслители Древней Греции, Китая, индии отмечали связь между движениями и состоянием психики. Аристотель: «Гнев, радость, печаль выражаются в телодвижениях, мимике, жесте». Научное обоснование взаимосвязи психики и мышечной деятельности мы находим в работах Сеченова и Павлова об отражательной роли мозга: связи функционального состояния центральной неравной системы с тонусом поперечно-полосатой и гладкой мускулатуры свидетельствует, что движение является конечным выражением психического акта. Отсюда напрашивается вывод: для реализации гармоничного развития детей нужно научить их двигаться естественно, свободно, в соответствии с конституцией своего тела и индивидуальными способностями. Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры.
Типы подвижных игр
1. Игры типа «ловишек». Например: «Салки», «Кошки-мышки» и т.д. Основаны на двигательно опыте, азарте, точности соблюдения правил. Убегая, догоняя, дети максимально мобилизуют свои умственные и физические силы, выбирают способы, обеспечивающие результативность игровых действий.
2. «Стоп-упражнения». Например: «Море волнуется». Требуют придумывания движений или мгновенного прекращения действий по игровому сигналу. Побуждают детей к индивидуальному и коллективному игровому творчеству, дают возможность почувствовать свое тело в непривычных для ребенка положениях. Это позволяет расширить набордвижений и поз, а, в конечном счете, думать и чувствовать по-другому (Гюрджиев).
3. Игры с мячом. Подчеркивали их значение: Фребель, Лестгафт, Гориневский, Аркина для развития координации движений, кисти рук; развития глазомера; совершенствования деятельности головного мозга; повышения настроения, снятия агрессии, мышечного напряжения.
4. Игры на развитие системы анализаторов: «Жмурки», «Узнай по голосу»
5.Игры с элементами соревновательности, эстафеты.
Развивают многообразные двигательные навыки; самооценку, самопознание; коллективизм.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 109 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |