Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Игры с правилами

Сри, строительно-конструктивная, театрализованная – игры без определенных правил. Кроме этого в личностном развитии большое значение имеют игры с правилами.

У каждого народа есть игры, которые в течение веков создавались взрослыми для детей, а некоторые и самими детьми. Ти е и другие передавались из поколения в поколение и становились своеобразной формою фольклора. Много игр с правилами создаются и в настоящее время.

Игры с правилами отличает:

– это достаточно жесткая, формализованная деятельность;

– всегда совместная деятельность, предполагающая наличие хотя бы двух играющих;

–всегда четкое определенные и обязательные для участников правила;

– повторяемость законченных, неизменных по форме конструкций (канонов), что создает возможность для играющего сменить позицию проигравшего на выигравшего;

– состязательные отношения между играющими;

– наличие особого результата – выигрыша, а соответственно и победителя.

Функции правил:

– направляют игру по заданному пути;

– объединяют дидактическую и обучающую задачи;

– определяют последовательность игровых действий;

– повышают занимательность игры;

– позволяют руководить игрой;

– регулируют взаимоотошения между играющими.

Правила игры и должны быть направлены на воспитание положи­тельных игровых отношений и ре­альных в их взаимосвязи. Нужно помнить, что усвоение и выполнение детьми правил в игре не происходит быстро и легко, воспитатель должен учить детей выполнению правил, не перегружая ими игру, не слиш­ком регламентируя действия детей, не ожидая скорых результатов. Де­ти часто нарушают правила не пото­му, что делают это сознательно, а потому что не знают, как выпол­нять, а иногда, и забывают о них. Лучше не пожалеть времени на объ­яснение, как и почему, когда нужно выполнять правила, проверить по­нимание необходимости их усвоения, выразить уверенность в том, что де­ти будут все делать правильно, со­здать у них эмоционально-волевую готовность. Мл. дошк. способны подчиняться 1–2 правилам, ст. – придумать новые.

Игры с правилами предназначаются для формирования и развития определенных качеств личности ребенка. в одних – музыкальное развитие, в других – воспитание ловкости, третьи – упражняют в правильном звукопроизношении, счете. Но основное – этонеобходимость подчинения своих желаний общей норме, правилам, обязательным для вснзх участников, что развитивает произвольное поведение. В игре с правилами формируется стремление к ичному успеху в сравнение с достижениями других. Ребенок получает опят переживания временной неудачи. Игры оказывают вглияние на развитие у детей способности взаимодействовать друг с другом (осваиваются способы реализации принципа равноправия –жребий, очередность), умение вступать в состязательные отношения.

В педагогической литературе можно встретить разную класси­фикацию игр с правилами. Так, В. И. Логинова и П. Г. Саморукова в «Дошкольной педагогике» выделяют следующие виды игр: дидактические, подвижные, музыкальные,

а Н. Я. Михайленко и Н. А. Короткова в учебном пособии «Как играть с ре­бенком» говорят о подвижных, настольных и словесных иг­рах. Причем, подчеркивается, что деление игр весьма условное, поскольку каждая из них воздействует на личность ребенка в це­лом, а отнесение игры к тому или другому виду возможно по ее основному воспитательному или обучающему воздействию. В статье «Взаимодействие взрослого с детьми в игре» эти же авторы приводят такую классификацию игр:

• шансовые игры или игры на «удачу», где успех не зависит от усилий играющих, а только от случая;

• игры на физическую компетенцию, где успех зависит от физических усилий, умений и ловкости;

• игры на умственную компетенцию — стратегические игры, где необходимы внимание, память, комбинаторные спо­собности.